【摘要】：教育活動是以師生復合主體性關(guān)系為依托,以發(fā)揮和實現(xiàn)人的本體功能為目的。從教育本質(zhì)上來講,教育活動就是師生間的交往實踐活動,德育活動的過程就是師生間道德交往的過程。師生間的道德交往具有精神性、生成性和反思性特點,并且對于學校德育具有特殊的影響力和育德功能。同時,也是促進師生主體間性交往模式生成的重要途徑。師生間的道德交往作為建立健全中學生道德人格的培養(yǎng)機制,提升學校道德生活的精神質(zhì)量,加強德育主體在多元時代對道德堅守的自信心和自制力具有重要意義。本文首先通過理論鋪陳以國內(nèi)外現(xiàn)有研究為基點,結(jié)合實存于中學師生間道德交往的困境問題,綜合運用多學科理論,從橫向和縱向上梳理并把握道德交往理論在各學科領(lǐng)域的研究脈絡,深入挖掘道德交往對學校德育的作用機制,探究師生間的道德交往活動對德育主體品德發(fā)展的影響規(guī)律。其次對各維度論題展開深入分析。本文將實存于中學師生間道德交往的困境問題劃分為四個維度,主要通過對師生間道德交往的語言、道德交往關(guān)系、道德交往機會、道德交往價值觀四方面考察,分別針對德育專業(yè)化缺失導致教師交往言語低效能導致師生間道德交往受阻的問題,德育工具化致使師生主體間性道德交往關(guān)系的喪失問題,功利化德育造成師生道德交往機會的不公平問題,以及知性德育制約師生道德交往價值觀的發(fā)展問題展開論述。最后針對以上提出的中學師生間道德交往的困境問題給與相應出路建議。在道德交往言語方面,通過加強對教師道德交往言語能力的多元培植,規(guī)范教師對學生的交往言語,通過全面發(fā)揮道德交往言語的情感性和激勵性功能促進師生道德交往的正向發(fā)展。道德交往關(guān)系方面,從德育管理層面改變工具化德育傾向,弱化學校管理權(quán)重,加強學校德育管理的監(jiān)督機制建設(shè),將學校德育管理由標準化、數(shù)字化、競爭化、工作化轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸尽⒂藶橹鞯娜嵝怨芾砟Ｊ�。同時,加強對學生主體性意識的培養(yǎng),從學校文化氛圍上促進師生平等民主的主體間性道德交往關(guān)系的成熟。道德交往機會上,通過建構(gòu)公共域的德育課堂,構(gòu)建師生共同體。營造師生全員參與、全面發(fā)展的開放式交往模式。變以往的被動交往、無交往、差別交往為師生的網(wǎng)狀多向道德交往模式,促進師生道德交往的機會公平。在道德交往價值觀方面,通過運用生活德育理論提升德育教師對學生的道德交往價值觀的引導效能。一方面,通過網(wǎng)絡媒體開展道德敘事、心理咨詢等,提高大眾媒介對中學生價值觀的正向影響力。另一方面,德育教師通過建構(gòu)與學生自身文化相融合的教材觀,突破傳統(tǒng)德育教材與中學生價值觀、思維方式等方面的差異,提升學校德育對現(xiàn)實問題的回應力。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G631

【參考文獻】

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本文編號：2520007