【摘要】：在傳統(tǒng)模式的課堂詞匯教學(xué)中,教師對詞匯的處理就是:教師講、學(xué)生記。學(xué)生在這種灌輸式的教學(xué)模式中始終處于被動地位。同時,面對著新牛津英語教材帶來的龐大詞匯量,詞匯學(xué)習(xí)效率很低,而詞匯學(xué)習(xí)效果直接會影響學(xué)生的口語和聽力成績,再者就是影響閱讀及寫作技能的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好、和諧、積極向上的品格。目前合作學(xué)習(xí)現(xiàn)已被應(yīng)用到不同學(xué)科領(lǐng)域,并且在初中英語教學(xué)中的很多方面都有所研究,但對詞匯教學(xué)這方面的研究尚未查到。為了改變當(dāng)下初中階段英語低效的詞匯教學(xué)模式,筆者根據(jù)英語課標(biāo)的要求以及初中生的心理特點,將小組合作學(xué)習(xí)與初中詞匯教學(xué)相融合,把詞匯教學(xué)過程建立在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上。本研究將主要討論在初中英語詞匯教學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)是否能提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率,提高他們綜合語言運用能力?是否能創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性?是否能喚起學(xué)生合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識?本研究歷時三個月,以筆者所任教的兩個初二平行班為研究對象。實驗前,筆者分別在兩個班進行一次詞匯實驗前測,實驗后在兩個班進行詞匯后測,實驗班學(xué)生還要另外接受一份問卷調(diào)查。實驗結(jié)束后,用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件(SPSS)和Excel對所得的實驗數(shù)據(jù)做出分析。研究數(shù)據(jù)表明,小組合作學(xué)習(xí)詞匯在初中英語詞匯教學(xué)中取得了顯著的效果,達到了實驗預(yù)期。學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)詞匯,學(xué)習(xí)效率明顯提高,學(xué)習(xí)英語的自信心和動力也隨之增強。同時,有明確目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)過程能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的主體意識和競爭意識,在合作與競爭并存中培養(yǎng)他們的合作能力、交際能力和團隊精神。由此可見,小組合作學(xué)習(xí)在初中的英語課堂詞匯教學(xué)中是行之有效的。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前3條

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本文編號：2520272