【摘要】：教師自主支持(Autonomy Support)指教師對(duì)學(xué)生自主性的支持程度。學(xué)生體驗(yàn)到較高的教師自主支持時(shí),有利于激發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生的能力提高�；A(chǔ)化學(xué)教育的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。目前國內(nèi)關(guān)于教師自主支持對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響已有一些研究,但主要集中在心理學(xué)研究領(lǐng)域,探討的主要是教師自主支持與學(xué)生的動(dòng)機(jī)、效能感或創(chuàng)造力之間的關(guān)系,涉及學(xué)科能力發(fā)展的研究相對(duì)欠缺。本研究通過大樣本問卷調(diào)查和量化統(tǒng)計(jì)分析,探查學(xué)生感知到的教師的自主支持與其化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)性,并據(jù)此提出若干教學(xué)建議。本研究做了以下主要工作：(1)參考大量關(guān)于學(xué)科能力建構(gòu)和測(cè)量的文獻(xiàn),并借鑒已有的PISA科學(xué)測(cè)評(píng)框架體系,從興趣態(tài)度和學(xué)科能力兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)化學(xué)學(xué)習(xí),建構(gòu)了化學(xué)學(xué)科能力和興趣態(tài)度測(cè)評(píng)框架。(2)運(yùn)用Rasch模型編制并校驗(yàn)了依據(jù)該測(cè)評(píng)框架編制的測(cè)量工具—高—學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力及興趣態(tài)度調(diào)查問卷。 (3)運(yùn)用高一學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力及興趣態(tài)度調(diào)查問卷和由William和Deci編制的學(xué)生感知到的教師自主支持問卷對(duì)600余名高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查。(4)用Winstep3.72.0、SPSS15.0和Excel軟件對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了量化處理。本研究得到如下結(jié)論：(1)以識(shí)別化學(xué)問題、科學(xué)的解釋化學(xué)現(xiàn)象、使用化學(xué)證據(jù)三個(gè)維度建構(gòu)化學(xué)學(xué)科能力加上興趣態(tài)度構(gòu)建學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)框架,再利用Rasch模型編制測(cè)評(píng)工具是可行的。(2)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣與感知到的教師自主支持之間存在顯著的正相關(guān)。(3)學(xué)生對(duì)待化學(xué)科學(xué)的態(tài)度與感知到的教師自主支持沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著關(guān)系。(4)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力與學(xué)生感知到的教師的自主支持具有正向關(guān)系,但沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)意義上的正相關(guān)。論文還據(jù)此提出了若干教學(xué)建議,并對(duì)研究的不足進(jìn)行了反思。
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圖片說明： 使用Ｅｘｃｅｌ做簡(jiǎn)單處理之后，采巧Ｗｉｎｓｔｅｐｓ軟件首先對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)編碼，逡逑轉(zhuǎn)化為文檔格式后用Ｒａｓ化模型進(jìn)行分析，并根據(jù)結(jié)果對(duì)測(cè)驗(yàn)試題進(jìn)行檢驗(yàn)和完逡逑善。逡逑４．４．１．１第一輪試n,被試的選擇逡逑第一輪試測(cè)在２０１４年４月底進(jìn)行，試測(cè)班級(jí)為隨機(jī)抽選，試測(cè)選擇的被試是逡逑南京市Ａ高中的高一兩個(gè)班級(jí)共％名學(xué)生。被試己完成人教版化學(xué)必修一的學(xué)習(xí)，逡逑并且剛剛結(jié)束必修二的期中測(cè)試。被試學(xué)生構(gòu)成如下表：逡逑表４．２第一乾被試學(xué)生構(gòu)成逡逑巧級(jí)邐總?cè)藬?shù)邐＾邐女生逡逑Ａ邐４６邐２４邐２２逡逑邐Ｂ邐４９邐＾＾邐逡逑其中，回收有效問卷７５份，有效率７８．９５％。逡逑４．４．１．２第一輪試n,樣本的經(jīng)典理論測(cè)Ｓ成績(jī)分祈逡逑１ＱＱ—＿＿＿＿＿＿邐—邋邋邐—邋邋邋逡逑
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圖片說明： －２－１０１２３逡逑ＩＴＥＭ邋ＭＥＡＳＵＲＥ逡逑圖４．１１第二輪試測(cè)標(biāo)準(zhǔn)殘差方差圖逡逑上圖是試測(cè)整體數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)殘差方差（ｓｔａｎｄａｒｄ邋ｒｅｓｉｄｕａｌ邋ｖａｒｉａｎｃｅ）統(tǒng)計(jì)圖，逡逑如上圖所示，絕大部分項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)殘差方差在可接受范圍內(nèi)，Ａ（邋２０４ａ題，ｌｏａｄｉｎｇ逡逑值邋０．６６，下同），，Ｂ邋（３０５，邋０．０．５１），Ｃ邋（４０１，０．４８），Ｄ邋（４０２，邋０．４４），ａ邋（３０３，逡逑－０．％），ａ邋（３０４，邋－０．４９），ｃ邋（３０１，－０．４５）等７個(gè)條目落在范圍之外但偏離不逡逑遠(yuǎn)。逡逑１０４題ｍｅａｓｕｒｅ值（１．５７）與預(yù)想偏理較遠(yuǎn)，與試題表述可能造成歧義，被逡逑試難Ｗ從資料情境中獲取信息等原因有關(guān)。故對(duì)此進(jìn)行修改。將其由逡逑天然水源在經(jīng)過沉化、吸附、消毒等過程后，進(jìn)入城市供水管道。城市自逡逑來水中可能含有的粒子有（請(qǐng)寫出除水分子之外至少６種粒子）逡逑修訂為：逡逑自來水加熱居可觀察到有細(xì)小的固體顆粒沉淀
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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3 王晨光;;PISA與NAEP科學(xué)測(cè)評(píng)對(duì)我國科學(xué)教師學(xué)科知識(shí)測(cè)試編制的啟示[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2012年01期

本文編號(hào)：2516082