【摘要】：陶行知先生是我國(guó)當(dāng)代舉足輕重的、富有前瞻性的教育改革家和實(shí)踐家。他學(xué)習(xí)美國(guó)教育家杜威的教育思想,以曉莊作為實(shí)驗(yàn)基地,植根于中國(guó)現(xiàn)實(shí),針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育的種種弊端提出了生活教育理論,這無(wú)論在當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊的時(shí)代背景下,還是對(duì)于今天的教育教學(xué)改革,都有著非常重要的指導(dǎo)作用�，F(xiàn)今,高考作文已經(jīng)進(jìn)入大分時(shí)代,2014年北京高考語(yǔ)文試卷甚至要求寫(xiě)作“大小”2篇作文。整個(gè)社會(huì)對(duì)于作文的重視程度不斷加大。但是作文教學(xué)和改革的問(wèn)題一直存在,而且甚至可以說(shuō),一直沒(méi)有找到為大家所認(rèn)可的解決問(wèn)題的好辦法。在多年的教學(xué)過(guò)程中,這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著我。為此,筆者在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了觀察,在批改作文時(shí)留心積累學(xué)生寫(xiě)作的原始素材,課后在反思時(shí)廣泛閱讀專家論文、博采眾長(zhǎng),并在實(shí)踐中不斷嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究,發(fā)現(xiàn)高中生作文的提高首先要解決其本源性的問(wèn)題,也就是剖開(kāi)低分背后的表象發(fā)現(xiàn)高中生作文問(wèn)題的根本原因。這個(gè)問(wèn)題的解決似乎可以從陶行知的生活教育理論中得到很好的闡發(fā)——作文的根本是生活,沒(méi)有生活作文就成了無(wú)本之木、無(wú)根之水,失去生命力,作文的教學(xué)改革也必須基于此。因此結(jié)合這個(gè)理論,筆者針對(duì)當(dāng)前高中生作文中存在的“成人化”“虛假化”“技巧化”等幾個(gè)主要問(wèn)題,提出“觀照自我、抒寫(xiě)真心”、“關(guān)注生活、回歸自然”、“教法改革、思維訓(xùn)練”等解決辦法,并且從課堂可操作性的角度做出一些具體嘗試,如“觀察-感受-想象-思考的作文序列訓(xùn)練”、“基于觀察-感受-想象-思考的同題異作法”以及“微寫(xiě)作”,試圖尋找到一個(gè)新的作文訓(xùn)練的系統(tǒng)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.34

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳定初;芻議生活教育理論及其意義[J];四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1988年03期

2 周棟梁;全國(guó)生活教育理論研討會(huì)在蓉召開(kāi)[J];四川社聯(lián)通訊;1990年01期

3 成希寬;;借鑒生活教育理論 創(chuàng)建新的教育觀念[J];山東教育科研;1992年04期

4 胡國(guó)樞;;生活教育理論面臨的兩大挑戰(zhàn)[J];生活教育;2009年06期

5 胡國(guó)樞;;生活教育理論面臨兩大挑戰(zhàn)[J];生活教育;2010年02期

6 王春美;“生活教育理論”之我見(jiàn)[J];山東教育;2002年Z1期

7 何旭明;用生活教育理論指導(dǎo)素質(zhì)教育[J];有色金屬高教研究;2000年01期

8 馬峻峰;;《生活教育理論在素質(zhì)教育中的實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2005年02期

9 韓艷;;生活教育理論對(duì)當(dāng)代教育的影響[J];吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào);2006年10期

10 李潤(rùn)洲;;異質(zhì)教育理論如何本土化——以陶行知生活教育理論為例[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2008年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 閻有生;;生活教育理論與社會(huì)主義初級(jí)階段教育[A];山西省陶行知研究會(huì)首屆二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1989年

2 洪明祥;;學(xué)生活教育理論 談對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)(節(jié)選)[A];第六期全國(guó)陶研骨干培訓(xùn)班文集[C];2001年

3 余坤淮;;讀陶行知《生活教育理論》有感[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

4 鄭發(fā)樹(shù);;陶行知生活教育理論與教師專業(yè)成長(zhǎng)[A];福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C];2012年

5 陳蘭萍;;做課堂生活的主人社會(huì)生活的創(chuàng)造者——弘揚(yáng)陶行知生活教育理論,探析生活課堂的有效性[A];福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C];2012年

6 王鏡虞;;試論陶行知生活教育理論中的系統(tǒng)論觀點(diǎn)[A];山西省陶行知研究會(huì)首屆二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1989年

7 王麗;;信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活搭臺(tái)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

8 張淑清;;學(xué)習(xí)陶行知的生活教育理論 深化師專教育改革[A];學(xué)陶師陶 貴在實(shí)踐——山西省陶行知研究會(huì)第二屆一次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1996年

9 高琦祖;;借鑒陶行知生活教育理論 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育[A];山西省陶行知研究會(huì)首屆二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1989年

10 ;實(shí)踐生活教育 探索改革之路[A];山西省陶行知研究會(huì)首屆二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1989年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前4條

1 萬(wàn)學(xué)俊 何明艷 平川區(qū)響泉小學(xué);用陶行知的“生活教育理論”指導(dǎo)新課程實(shí)踐[N];白銀日?qǐng)?bào);2010年

2 陳月飛　王延光 任松筠;“無(wú)用”的讀書(shū)導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)學(xué)校[N];新華日?qǐng)?bào);2009年

3 喻本伐;“第一流教育家”的自期與論定[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

4 湖北省人大常委會(huì)副主任 華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授 博士生導(dǎo)師 周洪宇邋華中師范大學(xué)考試研究院副教授 但昭彬 長(zhǎng)江大學(xué)副教授 陳競(jìng)?cè)?華東師范大學(xué)比較教育專業(yè)博士生 李高峰;怎樣成為一流教育家[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 胡金蘭;福建陶研及其特色研究[D];福建師范大學(xué);2015年

2 劉貴峰;陶行知生活教育理論對(duì)高中生作文的啟示[D];華中師范大學(xué);2015年

3 楊春平;陶行知生活教育理論的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[D];西南師范大學(xué);2005年

4 李金興;陶行知生活教育理論與當(dāng)代語(yǔ)文教育[D];華中師范大學(xué);2013年

5 李劍慧;陶行知生活教育理論與生活化語(yǔ)文教學(xué)[D];遼寧師范大學(xué);2007年

6 李晶;基于陶行知生活教育理論的語(yǔ)文教學(xué)生活化研究[D];渤海大學(xué);2014年

7 楊江霞;陶行知生活教育理論在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D];華中師范大學(xué);2014年

8 劉馨童;陶行知生活教育理論在高中思想政治教育中的運(yùn)用[D];東北師范大學(xué);2011年

9 申林靜;陶行知生活教育理論研究[D];華中師范大學(xué);2008年

10 耿萬(wàn)方;論“邢臺(tái)十中綠色課堂”與陶行知教育思想的契合點(diǎn)[D];河北師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：2478357