【摘要】：本世紀初基礎教育開始了新一輪的改革,其核心在于對課程的改革,而課程改革的重點在于教材。隨著改革的深入,不同版本的思想品德教材也在新課程標準的指導下如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來,呈現出百花齊放百家爭鳴的大好形勢。不同地區(qū)的思想品德教材編寫者在新課程標準的指導下編寫教材,雖然教材版本不同,但是教材在主體方向上是一致的,同時,由于教材編寫團隊成員的不同、地區(qū)教學特色的差異,不同版本的教材所呈現出的特點肯定也有所不同,因此,對不同版本的教材進行比較研究,可以發(fā)現它們各自的優(yōu)點,在以后的教材編寫中可以充分將這些優(yōu)點吸收,集中體現在同一教材中,完善教材的編寫。教材的編寫總是或多或少地受編寫者的哲學觀、社會觀和課程觀等一系列主觀意識影響和左右,所以,通過比較,還可以發(fā)現教材編寫中存在的問題,基于問題提出完善方法,為以后的教材編寫提供有益的參考。筆者在認真翻閱比對人民教育出版社與山東人民出版社出版的思想品德教材并查閱了大量相關文獻資料的基礎上,采用文獻分析法、文本分析法、數據分析法、歸納法等對兩個版本的教材進行了比較研究。論文的主體結構如下:首先,對《全日制義務教育初中思想品德課程標準(實驗稿)》和《全日制義務教育初中思想品德課程標準(2011修訂稿)》新舊兩個版本課程標準進行比較解讀,包括前言、課程目標、內容標準、實施要求與建議四部分內容的比較。其次,對兩個版本教材進行比較,包括兩種版本教材內容比較、兩種版本教材內容呈現與表達比較,還包括新課程標準要求在教材中的體現比較。第三,歸納出兩種版本教材存在的問題并提出了自己的建議。兩個版本教材存在的問題有:對個別知識點側重不夠,部分內容設置不符合學生的認知規(guī)律,有些欄目設置不當,存在素材選取陳舊、城市化、功利化問題。根據問題提出的建議是:充分調研知識難點,恰當合理給以側重;站在學生角度考慮,尊重學生認知規(guī)律;堅持多種版本共存,欄目設置整合優(yōu)化;重視素材的時代性、多元性、導向性。
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【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

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2 邱國忠;;關于思想品德教學評價的思考[J];考試周刊;2007年19期

3 佘書芬;;對人教版思想品德教材法律內容設置的思考[J];中小學教材教學;2006年11期

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本文編號：2476865