【摘要】：地理探究式教學評價是針對地理探究式教學課堂、教師的教學活動以及學生的學習活動做出價值判斷的活動過程。自新課程改革以來,地理探究式教學已經成為一種有效的教學手段,因此需要建立與之相應的評價準則,以促進探究式教學的發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學評價是建立在以知識為核心的教育觀念上,評價標準及評價體系不能適應現(xiàn)代新課程改革的要求。新課程改革理念更注重評價學生探究的過程,促進學生全面發(fā)展�，F(xiàn)有的地理探究式教學評價并不完善,因而建立一套與探究式教學相適應的評價指標體系具有重大作用與意義。本課題依據(jù)教育學、心理學、地理新課程標準、地理教學論等理論體系,運用文獻法、問卷調查法、案例分析法等研究方法,收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)、論證研究結果,確定了評價指標以及指標權重,最終形成探究式教學的評價指標體系。本課題構建的評價指標體系由兩個方面組成,一方面是對學生活動的評價,其評價體系由3個一級指標包括“探究知識”、“探究活動”、“情感態(tài)度”,9個二級指標以及31個具體的三級指標組成；另一方面是對教師行為的評價,其評價體系由3個一級指標其中包括“探究觀念”、“探究知識”、“探究能力”,9個二級指標以及21個具體的三級指標組成。本課題建立的指標體系能夠體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的教學理念以及地理學科的教學特點,體現(xiàn)了地理探究式教學的學科性和科學性。本文研究的主要內容分為五個部分：研究背景以及選題意義、理論基礎、評價指標的建立、評價指標權重的確立、案例分析。第一部分：查閱文獻,提出問題、歸納現(xiàn)狀,找到選題的意義。第二部分：通過各種理論方面的研究,對探究式教學評價指標的建構提供依據(jù)。第三部分：利用問卷調查以及對一線教師咨詢來確定探究式教學評價的指標體系。第四部分：通過對數(shù)據(jù)進行梳理,并利用層次分析法計算指標體系的權重。第五部分：通過案列分析、實驗對比,對建立的評價體系進行實例分析。
[Abstract]:Geography inquiry teaching evaluation is the process of making value judgment on geography inquiry teaching classroom, teachers' teaching activities and students' learning activities. Since the new curriculum reform, geography inquiry teaching has become an effective teaching means, so it is necessary to establish corresponding evaluation criteria to promote the development of inquiry teaching. The traditional evaluation of geography teaching is based on the concept of education with knowledge as the core. The evaluation standard and evaluation system can not meet the requirements of the modern new curriculum reform. The concept of the new curriculum reform pays more attention to the evaluation of the process of students' inquiry and promotes the all-round development of the students. The existing evaluation of geographical inquiry teaching is not perfect, so it is of great importance and significance to set up a set of evaluation index system suitable for inquiry teaching. Based on the theoretical system of pedagogy, psychology, new curriculum standard of geography, geography teaching theory, and using the methods of literature, questionnaire, case analysis and so on, this subject collects statistical data and proves the research results. The evaluation index and index weight are determined, and the evaluation index system of inquiry teaching is finally formed. The evaluation index system is composed of two aspects, one is the evaluation of students' activities, and the evaluation system is composed of three first-level indicators, including "inquiry knowledge", "inquiry activity", "emotion attitude", etc. 9 secondary indicators and 31 specific tertiary indicators; On the other hand, the evaluation system of teachers' behavior is composed of three first-level indexes, including "inquiry concept", "inquiry knowledge", "inquiry ability", 9 secondary indexes and 21 concrete third-level indexes. The index system established in this paper can embody the teaching idea of taking students as the main body and the teacher as the leading part and the teaching characteristics of the geography subject, which embodies the discipline and scientific nature of the geography inquiry teaching. The main content of this paper is divided into five parts: the research background and the significance of the topic, the theoretical basis, the establishment of the evaluation index, the establishment of the weight of the evaluation index, and the case analysis. The first part: consult the literature, put forward the question, sum up the present situation, find the significance of the topic. The second part: through the research of various theories, it provides the basis for the construction of the evaluation index of inquiry teaching. The third part: using questionnaire and consulting teachers to determine the index system of inquiry teaching evaluation. The fourth part: through combing the data and using AHP to calculate the weight of the index system. The fifth part: through the case list analysis, the experiment contrast, carries on the example analysis to the establishment appraisal system.
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55

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本文編號：2411256