【摘要】：如今,新課程改革已經(jīng)開(kāi)展有十幾個(gè)年頭了,很多深層次的頑疾、痼疾逐漸浮出水面,較之以往,問(wèn)題顯得更為尖銳、復(fù)雜、難以駕馭。但十幾年的課改之后,我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀,教學(xué)方式仍然沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣普遍較低。教學(xué)理念、教學(xué)方式急需變革�！皩W(xué)習(xí)共同體”在教學(xué)場(chǎng)域的應(yīng)用主要是改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在溝通、交流、合作、共享的教育理念下,追求的是全體學(xué)生的共同進(jìn)步,其目標(biāo)不僅僅在于那些可以進(jìn)行量化的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和知識(shí)、技能的提升,更重要的是那些難以進(jìn)行量化的諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、多元智能等方面的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體是在當(dāng)今知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)的一種新型的教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)共同體可以把小組作為一個(gè)共同體,班級(jí)作為一個(gè)共同體,學(xué)校作為共同體,學(xué)生、教師、管理人員以及與之聯(lián)系更大的共同體還包括家庭、社區(qū)乃至國(guó)家甚至整個(gè)世界。學(xué)習(xí)共同體的組織形式多種多樣,但不管其組織形式如何變化,其所具備的共同的學(xué)習(xí)愿景、合作的文化氛圍、和而不同的互助精神、共享共進(jìn)的理念等是它們的共同特征。在教學(xué)實(shí)踐中,關(guān)鍵是如何將“學(xué)習(xí)共同體”理念應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中,課前主要是師生明確教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極、主動(dòng)的準(zhǔn)備有關(guān)的問(wèn)題,做到有的放矢;課中關(guān)鍵是師生、生生間的對(duì)話、溝通、借鑒、共享,在合作互動(dòng)中高效的完成教學(xué),提升學(xué)生的知識(shí)和能力水平;課后主要是加強(qiáng)師生、生生間的交流及創(chuàng)建多樣化的共同體學(xué)習(xí)方式,以多樣化的方式促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行,從而促使個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體這一存在多年的教育理念應(yīng)在我們的學(xué)校中、課堂上扎根、開(kāi)花、結(jié)果,這也就意味著我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與、探索、共享的權(quán)利被重視,意味著學(xué)生作為“人”這一主體的真正存在,意味著學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)!
[Abstract]:Now, the new curriculum reform has been carried out for more than ten years, many deep-seated stubborn diseases, chronic diseases gradually surfacing, compared with the past, the problem seems more acute, complex, difficult to control. However, after more than ten years of curriculum reform, the reality we face is not optimistic, teaching methods still have no substantial changes, students' learning style, learning habits, learning interest is generally low. The teaching idea and teaching method are in urgent need of reform. The application of "learning community" in teaching field is mainly to change the traditional teaching methods. Under the educational concept of communication, cooperation and sharing, the common progress of all students is pursued. The goal is not only to improve students' academic achievement and knowledge, but also to improve their skills, which are difficult to quantify, such as learning habits, communication skills, teamwork, etc. Multiple intelligences and other aspects of progress and development. Learning community is a new type of teaching organization when knowledge and learning view change. Learning communities can take groups as a community, classes as a community, schools as a community, students, teachers, administrators, and more connected communities, including families, communities, and even countries and even the world as a whole. The organizational forms of the learning community are varied, but no matter how their organizational forms change, their common characteristics are the common learning vision, the cultural atmosphere of cooperation, the spirit of mutual help and the idea of sharing and advancing together. In teaching practice, the key is how to apply the concept of "learning community" to the teaching process. The key in class is the teachers and students, the dialogue between students and students, the communication, the reference, the sharing, completes the teaching efficiently in the cooperation interaction, enhances the student's knowledge and the ability level; After class, it is mainly to strengthen the communication between teachers and students, between students and to create diverse community learning methods, and to promote the students' cooperative learning in a variety of ways so as to promote the progress and development of individuals. The concept of learning community, which has existed for many years, should take root and blossom in our schools, in the classroom, and as a result, it means that our students' rights to participate, explore, and share in the learning process are valued. It means that students as "people" the real existence of this subject, means the growth of students' physical and mental health!
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G632.4

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8 構(gòu)建幸福的學(xué)習(xí)共同體結(jié)題報(bào)告課題組;;《構(gòu)建幸福的學(xué)習(xí)共同體結(jié)題報(bào)告》[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

9 ;教育與社會(huì)、自然生態(tài)理念的重大變遷——兼論學(xué)習(xí)共同體理論與未來(lái)教育理論及其在我國(guó)的實(shí)踐之異同[A];第五屆中國(guó)科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

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本文編號(hào)：2389300