【摘要】：英語聽說讀寫技能都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。英語詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要階段,其首要任務(wù)是研究如何使學(xué)生掌握并擴(kuò)大詞匯量,從而更好地學(xué)習(xí)英語。目前,在初中英語詞匯教學(xué)中,教師把機(jī)械的詞匯教學(xué)策略放在首位,忽視了學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用的能力,這阻礙了學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí),同時(shí)使學(xué)生失去了對詞匯學(xué)習(xí)的興趣,嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的效果。如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,提高學(xué)生記憶詞匯的技巧,是每個(gè)英語教師必須思考的問題。 雖然國內(nèi)外關(guān)于多元智能理論的研究已不勝枚舉,多數(shù)從對英語教學(xué)的影響,如教學(xué)觀念的改變、整體教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探討,但是多元智能理論與初中英語詞匯教學(xué)相結(jié)合研究卻并不多,與此同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的英語水平有了更高的要求,在此情況下,本文從多元智能理論的視角對初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行研究。文章以多元智能理論為框架,根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)原則,設(shè)計(jì)了基于多元智能理論下的英語詞匯教學(xué)方法與活動(dòng),探討如何運(yùn)用多元智能理論來激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力,提升初中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力。文章使用了問卷調(diào)查和訪談的形式對初中英語詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,隨后匯總、整理調(diào)查結(jié)果,總結(jié)初中英語詞匯教學(xué)存在的問題、困難和影響因素。隨后,探討改進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的建議,根據(jù)多元智能理論下的教學(xué)原則,參考文獻(xiàn)和資料,匯總了以下幾種教學(xué)策略：感知法、歸納法、欣賞法、動(dòng)作示范法。 基于多元智能理論筆者精心設(shè)計(jì)了初中英語詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究選取了河南省信陽市某初中的兩個(gè)平行班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采用多元智能理論指導(dǎo)下的英語詞匯教學(xué)法,對照班則采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法。本實(shí)驗(yàn)前測和后測均使用的是信陽市教育局統(tǒng)一發(fā)放的期末考試試卷。筆者將收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行對比分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語成績明顯高于對照班學(xué)生的成績。由此可知,多元智能理論指導(dǎo)下的英語詞匯教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的記憶能力,促進(jìn)學(xué)生多種智能的發(fā)展,英語教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提高。
[Abstract]:English listening, speaking and reading and writing skills are inseparable from vocabulary learning. As an important stage of English teaching in junior high school, the primary task of vocabulary teaching is to study how to make students master and enlarge their vocabulary so as to learn English better. At present, in the junior middle school English vocabulary teaching, teachers put the mechanical vocabulary teaching strategy in the first place, neglecting the students' ability of understanding and using vocabulary, which hinders the students' autonomous learning after class. At the same time, students lose interest in vocabulary learning, which seriously affects the effect of vocabulary teaching. How to stimulate students' interest in vocabulary learning and how to improve students' skills of memorizing vocabulary are the problems that every English teacher must think about. Although there have been numerous studies on the theory of multiple intelligences at home and abroad, most of them are discussed in terms of their impact on English teaching, such as the change of teaching concepts, the overall teaching design, and so on. However, there are few researches on the combination of multiple intelligences theory and vocabulary teaching in junior high school. At the same time, the new curriculum standards have higher requirements for junior high school students' English proficiency. This paper studies English vocabulary teaching in junior high school from the perspective of multiple intelligences theory. Based on the theory of multiple intelligences and the corresponding teaching principles, this paper designs the teaching methods and activities of English vocabulary based on the theory of multiple intelligences, and probes into how to use the theory of multiple intelligences to stimulate students' interest in English vocabulary learning. Mobilize their autonomous learning ability, improve junior high school students' English vocabulary learning ability. This paper analyzes the present situation of English vocabulary teaching and learning in junior high school by questionnaire and interview, then summarizes the results, summarizes the problems, difficulties and influencing factors of English vocabulary teaching in junior high school. Then, the paper discusses the suggestions of improving English vocabulary teaching in junior high school. According to the teaching principles of multiple intelligences theory, reference documents and materials, this paper summarizes the following teaching strategies: perceptual method, induction method, appreciation method, and action model method. Based on the theory of multiple intelligences, the author has carefully designed the experiment of English vocabulary teaching in junior high school. Two parallel classes in a junior middle school in Xinyang City, Henan Province, were selected for a semester of teaching experiments. The experimental class adopts English vocabulary teaching method under the guidance of multiple intelligences, while the control class adopts the traditional English vocabulary teaching method. The final examination papers issued by Xinyang Education Bureau are used in both pre-test and post-test. The experimental results show that the English scores of the students in the experimental class are significantly higher than those in the control class. Therefore, under the guidance of multiple intelligences theory, English vocabulary teaching method can improve students' vocabulary learning skills, stimulate students' interest in learning, arouse students' enthusiasm for learning, and improve students' memory ability. To promote the development of students' intelligence, the quality of English teaching has also been significantly improved.
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2302943