【摘要】：現(xiàn)代社會對英語技能的要求日益增高,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和提升其英語應(yīng)用能力已成為英語教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的訓(xùn)練,而對情感和認(rèn)知因素有所忽視,成為了英語教學(xué)發(fā)展和學(xué)生英語能力有效提高的主要障礙之一。自我效能感和英語學(xué)習(xí)焦慮作為兩個(gè)重要的情感因素,對英語學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮著重要的影響,廣受英語教學(xué)與研究者的關(guān)注。然而,相關(guān)文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn),針對高中生自我效能感與英語學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)系的研究卻相對較少。本研究以涉及情感因素對人類學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響的Bandura的三元交互決定論、Maslow的人本主義理論,以及Krashen的情感過濾假說理論為基礎(chǔ),采用量化研究方法,通過FLCAS量表(交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評價(jià)焦慮、英語課焦慮、恐懼英語課堂失敗的焦慮五個(gè)維度)和GSES量表,對銅川市礦務(wù)局一中110名高一年級學(xué)生進(jìn)行研究。主要目的是探究高中生自我效能感與英語課堂學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)系,通過了解其英語學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)狀,分析引起焦慮的可能性因素,尋求合理調(diào)節(jié)與構(gòu)建高中生自我效能感并降低其英語學(xué)習(xí)焦慮的策略。研究發(fā)現(xiàn),自我效能感與高中生英語課堂學(xué)習(xí)焦慮中的三個(gè)維度都呈負(fù)相關(guān),高中生在英語學(xué)習(xí)過程中存在一定程度的焦慮,可能存在的主要誘因是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)自信,缺少基本的英語文化知識等,表明二者之間也具有負(fù)相關(guān)性。因此,要降低高中學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)焦慮,提升自我效能感是一條有效途徑。為此,提出了若干教學(xué)建議。首先,設(shè)定恰當(dāng)歸因,更改學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)者自信心,減低失敗的負(fù)面影響。其次,營造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境,尊重學(xué)生,通過降低敏感的方法逐漸消弱焦慮或恐懼。第三,基于學(xué)生天賦教學(xué),了解滿足其不同層次的需求。第四,加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)省、認(rèn)知和資源管理等主要策略的訓(xùn)練。
[Abstract]:With the increasing demand for English skills in modern society, it has become one of the important tasks of English teaching to cultivate students' interest in learning English, improve students' efficiency in learning English and improve their ability to use English. Traditional English teaching attaches great importance to the mastery of basic English knowledge and the training of basic skills, but neglects the emotional and cognitive factors, which has become one of the main obstacles to the development of English teaching and the effective improvement of students' English ability. As two important affective factors, self-efficacy and English learning anxiety play an important role in the effectiveness of English learning. However, there are relatively few studies on the relationship between high school students' self-efficacy and English learning anxiety. This study is based on Bandura's ternary interaction determinism, Maslow's humanism theory and Krashen's theory of emotional filtering hypothesis, which affect human learning behavior, and adopts the quantitative research method through the FLCAS scale (communicative fear). Test anxiety, negative evaluation anxiety, English class anxiety, anxiety about fear of English classroom failure) and GSES scale were used to study 110 senior one students in Tongchuan Mining Bureau. The main purpose of this study is to explore the relationship between high school students' self-efficacy and English classroom learning anxiety. The aim of this paper is to explore strategies to reasonably regulate and construct high school students' sense of self-efficacy and to reduce their anxiety in English learning. It is found that there is a negative correlation between self-efficacy and the three dimensions of high school students' English learning anxiety. There is a certain degree of anxiety in the process of senior high school students' English learning, and the main cause may be the lack of self-confidence in English learning among senior high school students. The lack of basic knowledge of English culture indicates that there is also a negative correlation between the two. Therefore, it is an effective way to reduce English classroom anxiety and improve self-efficacy of high school students. Therefore, some teaching suggestions are put forward. First of all, set appropriate attribution, change learning goals, stimulate learners confidence, and reduce the negative impact of failure. Secondly, create a harmonious and comfortable teaching environment, respect students and gradually reduce anxiety or fear by reducing sensitivity. Third, based on the teaching of students' talent, to understand and meet their different levels of needs. Fourth, strengthen the training of English learning introspection, cognition and resource management.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2302342