【摘要】：構(gòu)建一堂好的文學(xué)文本解讀課,語文教師需把握三重意蘊(yùn):情之境,指能根據(jù)文學(xué)文本教學(xué)內(nèi)容的需要,從自我調(diào)控、挖掘文本、關(guān)注學(xué)生三個(gè)方面,營造一種旨在賦予學(xué)生良好精神體驗(yàn)的課堂情感之境;涵融力,指引導(dǎo)學(xué)生揭示文學(xué)文本系統(tǒng)的唯一性和系統(tǒng)性,并整合與學(xué)生文化生活經(jīng)驗(yàn)相勾連的教學(xué)材料;邏輯性,指師生主體交互的邏輯關(guān)系、文學(xué)文本及教學(xué)材料呈現(xiàn)的邏輯層次,以及學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的邏輯過程。
[Abstract]:To construct a good reading class of literary texts, Chinese teachers should grasp three meanings: the state of feeling, the ability to regulate themselves, excavate the text and pay attention to the students according to the needs of the teaching contents of literary texts. Create a kind of classroom emotion environment which aims to endow students with good spiritual experience; Inclusive force refers to the teaching materials that guide students to reveal the uniqueness and systematicness of the literary text system and integrate with the students' cultural life experience. Logic refers to the logical relationship between teachers and students, the logical level of literature texts and teaching materials, and the logical process of students' learning and construction.
【作者單位】： 黃岡師范學(xué)院文學(xué)院;
【基金】：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“師范生課堂教學(xué)能力形成過程與干預(yù)策略研究”(課題編號:2016GB094)的研究成果
【分類號】：G633.3

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9 劉t，

本文編號：2300614