【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展,在教育領(lǐng)域,越來越注重對(duì)具有社會(huì)責(zé)任感、合作意識(shí)以及科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的新型人才的培養(yǎng)。在此背景下,以學(xué)會(huì)合作為核心價(jià)值的合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念被學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注,理論研究成果日益豐碩。在我國(guó),合作學(xué)習(xí)理論隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革(以下簡(jiǎn)稱“新課改”)的全面普及而越來越頻繁地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。然而,在教學(xué)實(shí)踐中卻存在合作學(xué)習(xí)表面化、簡(jiǎn)單化、流于形式等諸多問題,高中思想政治課合作學(xué)習(xí)亦如此。其中一個(gè)重要原因就是忽視了合作學(xué)習(xí)中的沖突問題。沖突是合作學(xué)習(xí)中一種普遍且客觀存在的現(xiàn)象,也是合作學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。是否重視沖突以及能否正確認(rèn)識(shí)沖突與解決沖突是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。積極互賴是合作學(xué)習(xí)一個(gè)基本且重要的要素,在互賴關(guān)系的構(gòu)建過程中同樣存在諸多沖突問題。本研究以積極互賴中的沖突問題為研究點(diǎn),在理論上闡述了積極互賴構(gòu)建過程中存在的兩類沖突；并借助圍繞目標(biāo)、角色去實(shí)現(xiàn)互賴的過程中產(chǎn)生的兩類沖突問題的解決過程,促使學(xué)生之間更好地形成積極的互賴關(guān)系；在教學(xué)上結(jié)合高中思想政治課,對(duì)圍繞目標(biāo)和角色實(shí)現(xiàn)互賴關(guān)系過程中的兩類沖突的解決方式和教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討。以更好地實(shí)現(xiàn)積極互賴,并促使合作學(xué)習(xí)核心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本論文主要從以下幾個(gè)部分進(jìn)行闡述：第一部分,導(dǎo)言部分,是對(duì)本論文研究的依據(jù)和意義的闡述。通過文獻(xiàn)法對(duì)比發(fā)現(xiàn),研究合作學(xué)習(xí)的文章數(shù)量多達(dá)上萬篇。而研究合作學(xué)習(xí)中的沖突問題的文章數(shù)量則很少,而深入到合作學(xué)習(xí)積極互賴這一基本要素層面研究沖突的非常薄弱。結(jié)合高中思想政治課對(duì)合作學(xué)習(xí)中沖突進(jìn)行探討的研究則幾近空白。由此提出了對(duì)高中思想政治課合作學(xué)習(xí)積極互賴中沖突問題探討的研究點(diǎn),一方面,積極互賴作為合作學(xué)習(xí)一個(gè)基本且重要的要素；另一方面,互賴關(guān)系的建立過程是學(xué)生學(xué)會(huì)合作以及合作意識(shí)培養(yǎng)的過程。這對(duì)深入研究合作學(xué)習(xí),以及高中思想政治課中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有重大的理論意義和實(shí)踐意義。第二部分,理論基礎(chǔ)研究部分,這部分主要論述積極互賴是合作學(xué)習(xí)的核心要素。并且肯定在合作學(xué)習(xí)中沖突是客觀存在的,不僅不容忽視還應(yīng)該建設(shè)性地利用,沖突的解決過程對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。闡述了積極互賴中的兩類沖突、兩類沖突各自的表現(xiàn)、性質(zhì)、特征等,以及闡述兩類沖突之間能夠相互轉(zhuǎn)化。另外,闡述積極互賴中的沖突問題探討對(duì)高中思想政治課的意義。第三部分,在第二部分的基礎(chǔ)上,以積極互賴的兩種互賴類型——目標(biāo)互賴和角色互賴為依托,深入探討在兩者實(shí)現(xiàn)過程中去發(fā)現(xiàn)存在的兩類沖突問題,兩類沖突存在于不同的環(huán)節(jié)、階段,有何種表現(xiàn)等等。除此之外,筆者還結(jié)合課堂觀察、課例以及個(gè)人訪談等對(duì)圍繞目標(biāo)、角色實(shí)現(xiàn)互賴關(guān)系的過程存在的兩類沖突問題加以說明。闡述通過對(duì)兩類沖突的認(rèn)識(shí)、辨別、解決這一系列過程有利于使學(xué)生懂得怎樣去相互支持、配合。從而學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化成長(zhǎng)。第四部分,對(duì)高中思想政治課合作學(xué)習(xí)積極互賴中的沖突問題解決的主要對(duì)策進(jìn)行闡述。并結(jié)合兩類沖突的解決,以高中思想政治課思想政治必修3《文化生活》(人教版)第三單元第六課第一框《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》設(shè)計(jì)教學(xué)課例,并同時(shí)提出一些教學(xué)建議,期許能將本文所闡述的沖突問題的解決對(duì)策真正落實(shí)到高中思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中。第五部分,結(jié)語部分。對(duì)本論文的研究工作進(jìn)行總結(jié),并對(duì)今后的研究做一個(gè)前瞻性的思考。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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1 鄭淑貞;盛群力;;社會(huì)互賴?yán)碚搶?duì)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的啟示[J];教育學(xué)報(bào);2010年06期

2 張素蘭;李景龍;;突破課堂合作學(xué)習(xí)四大瓶頸[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2009年08期

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本文編號(hào)：2276382