【摘要】：隨著新課程改革的不斷推進(jìn),圖片教學(xué)成了國內(nèi)一線學(xué)者和教師廣泛推崇的一種教學(xué)方式。新編人教版中學(xué)歷史教科書選用了大量的插圖。一方面,這些插圖是經(jīng)過嚴(yán)格篩選,能客觀反映歷史現(xiàn)象、歷史事件及歷史人物的重要史料,為深化圖片教學(xué)提供了便利；另一方面,在教學(xué)中,這些具有直觀性、形象性、具體性等特點(diǎn)的歷史插圖,相比教科書文字內(nèi)容更符合中學(xué)生的心理,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是歷史知識(shí)體系中有機(jī)的組成部分。本文以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為指導(dǎo),在前人研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)查閱法、案例分析法及跨學(xué)科的研究方法,結(jié)合一線歷史教師關(guān)于插圖教學(xué)的案例和作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,探討在教學(xué)過程中如何利用插圖來進(jìn)行有效教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效率等問題。本文由緒論、正文、結(jié)語共計(jì)三個(gè)部分組成：緒論部分論述本文寫作緣由,闡釋本文研究意義,分析國內(nèi)外關(guān)于圖片及插圖教學(xué)的研究現(xiàn)狀,說明本文的研究思路與方法。第一章結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡釋歷史教學(xué)中插圖的運(yùn)用原則,闡明運(yùn)用插圖須秉持適量性、目的性、選擇性、科學(xué)性、嚴(yán)肅性等原則。第二章主要闡釋分析插圖的一般方法,展示歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析插圖的一般過程。一般分析一幅插圖須粗略讀圖,整體感知；詳細(xì)閱讀,全面提煉；聯(lián)系課本,加深理解；思維拓展,把握因果；運(yùn)用聯(lián)想,由此及彼等五個(gè)步驟,以科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、解圖能力及歷史時(shí)空思維。第三章主要闡釋基于教科書插圖分類角度的教學(xué)運(yùn)用方法。不同類別的插圖呈現(xiàn)的內(nèi)容不同,應(yīng)采用不同的教學(xué)方法；本文將插圖分為歷史文物圖、歷史人物圖、史事情節(jié)圖、歷史地圖、其他等五類,并結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討了不同類別插圖的運(yùn)用。第四章主要闡釋基于歷史教學(xué)不同環(huán)節(jié)的插圖運(yùn)用。由于歷史教學(xué)不同環(huán)節(jié)承擔(dān)不同的任務(wù),插圖教學(xué)在不同環(huán)節(jié)所處的地位也不同；本文從用插圖導(dǎo)入新課、用插圖突出重點(diǎn)、用插圖突破難點(diǎn)、用插圖巧設(shè)過渡、用插圖開展活動(dòng)、用插圖創(chuàng)新作業(yè)、用插圖優(yōu)化復(fù)習(xí)、用插圖開發(fā)試題等八個(gè)方面結(jié)合實(shí)例探討了不同教學(xué)環(huán)節(jié)插圖的具體運(yùn)用。結(jié)語部分總結(jié)歷史插圖教學(xué)的作用及本文關(guān)于插圖教學(xué)的主要觀點(diǎn),并對(duì)進(jìn)一步深入開展插圖教學(xué)研究提出了展望。
[Abstract]:With the development of the new curriculum reform, picture teaching has become a kind of teaching method widely respected by scholars and teachers in China. A large number of illustrations have been selected for the new edition of the middle school history textbook. On the one hand, these illustrations are important historical materials that can objectively reflect historical phenomena, historical events and historical figures after strict screening, which provides convenience for deepening picture teaching; on the other hand, these illustrations are intuitive and visualized in teaching. Historical illustrations with specific features are more consistent with the psychology of middle school students than textbook texts and can stimulate students' interest in learning. They are an organic part of the system of historical knowledge. Under the guidance of the History Curriculum Standard of compulsory Education (2011 Edition) and the History Curriculum Standard of General Senior High School (experiment), based on the previous studies, this paper applies literature reference method, case analysis method and interdisciplinary research method. This paper discusses how to use illustrations to carry out effective teaching, enhance students' interest in learning, cultivate students' ability and improve teaching efficiency in the course of teaching, based on the case of history teachers' illustration teaching and the author's teaching practice. This paper consists of three parts: introduction, text and conclusion: the introduction discusses the reasons for writing this article, explains the significance of this study, analyzes the current situation of research on pictures and illustrations at home and abroad, and explains the research ideas and methods of this paper. The first chapter explains the application principle of illustrations in history teaching with teaching examples, and expounds that the use of illustrations should adhere to the principles of moderation, purpose, selectivity, science, seriousness, and so on. The second chapter mainly explains the general method of analyzing illustrations and shows the general process of guiding students to analyze illustrations in history teaching. A general analysis of an illustration requires a rough reading of the drawing, overall perception, detailed reading, comprehensive refinement, contact with the textbook to deepen understanding, thought expansion, understanding of cause and effect, and the use of association, this and the other five steps to scientifically cultivate students' reading drawings. Ability to map and historical space-time thinking. The third chapter mainly explains the teaching method based on textbook illustration classification. Different types of illustrations show different contents, so different teaching methods should be adopted. The illustrations are divided into five categories: historical relics map, historical figure map, historical plot map, historical map, and so on. The application of different kinds of illustrations is also discussed in combination with teaching examples. The fourth chapter mainly explains the use of illustrations based on different links of history teaching. Because different links of history teaching take on different tasks, the status of illustration teaching in different links is also different. This paper introduces new courses with illustrations, highlights the key points with illustrations, breaks through difficulties with illustrations, sets transition with illustrations skillfully. This paper discusses the concrete application of illustrations in different teaching links in eight aspects, such as carrying out activities with illustrations, innovating activities with illustrations, optimizing reviewing with illustrations, developing test questions with illustrations, and so on. The conclusion part summarizes the function of historical illustration teaching and the main points of view about illustration teaching in this paper, and puts forward the prospect of further developing illustration teaching research.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.51

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 吳益成,錢晨紅;發(fā)揮歷史教科書中插圖在教學(xué)中的作用[J];鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2000年04期

2 王升華;關(guān)于中學(xué)歷史教科書的幾點(diǎn)思考[J];歷史教學(xué);2002年12期

3 朱煜,張連生;從“教本”到“學(xué)本”——論歷史教科書的改革和趨向[J];歷史教學(xué);2003年02期

4 范紅軍;試論中學(xué)歷史教科書編寫中的已知結(jié)構(gòu)和未知結(jié)構(gòu)[J];歷史教學(xué);2003年04期

5 唐淼淞;淺談歷史教科書的“材料”教學(xué)[J];教學(xué)與管理;2004年22期

6 蘇明飛,張曉菲;對(duì)日本《新編歷史教科書》問題的考察[J];比較教育研究;2005年06期

7 何成剛,李杰;民國時(shí)期中學(xué)歷史教科書風(fēng)波述論[J];歷史教學(xué);2005年09期

8 楊彪;;日本新歷史教科書中戰(zhàn)爭記述問題及背景分析[J];全球教育展望;2005年10期

9 劉琪;;歷史教科書問題還沒有終結(jié)——2005年日本初中歷史教科書的選用戰(zhàn)[J];全球教育展望;2005年10期

10 冷偉;;中國歷史教科書:讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)抗戰(zhàn)歷史[J];全球教育展望;2005年10期

相關(guān)會(huì)議論文 前7條

1 李孝遷;;晚清中小學(xué)國史教科書述要[A];史學(xué)批評(píng)與史學(xué)文化研究[C];2009年

2 步平;;評(píng)扶桑社《新歷史教科書》的歷史觀[A];中國抗戰(zhàn)與世界反法西斯戰(zhàn)爭——紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年學(xué)術(shù)研討會(huì)文集（下卷）[C];2005年

3 卞修躍;;歷史教科書問題:戰(zhàn)后日本國家的歷史認(rèn)識(shí)[A];中國社會(huì)科學(xué)院近代史研究所青年學(xué)術(shù)論壇2001年卷[C];2001年

4 雷慧英;;日本的中國觀變化及其原因[A];福建省外國語文學(xué)會(huì)2001年年會(huì)論文集[C];2001年

5 譚靜;;漫畫與歷史教學(xué)[A];新世紀(jì)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果評(píng)選暨交流大會(huì)論文集[C];2000年

6 劉培禮;;歷史文化與寫作 關(guān)于歷史教科書編寫不足的一點(diǎn)看法[A];貴州省寫作學(xué)會(huì)2007年務(wù)川學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2007年

7 谷秀青;;北洋軍閥時(shí)期中小學(xué)歷史教科書中的“辛亥革命”[A];辛亥革命與清末民初思想[C];2012年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 陸安;關(guān)于歷史教科書的思考[N];團(tuán)結(jié)報(bào);2007年

2 記者 高浩榮;韓民眾要日重新修改歷史教科書[N];新華每日電訊;2001年

3 閆鳴;樊樹志先生是如何編著歷史教科書的？[N];中華讀書報(bào);2010年

4 上海社科院國際關(guān)系研究所研究員 高蘭;歷史教科書：中日和解重要一步[N];解放日?qǐng)?bào);2012年

5 程映虹;“異議分子”的美國歷史教科書[N];東方早報(bào);2012年

6 第十一、十二屆全國政協(xié)常委 復(fù)旦大學(xué)中國歷史地理研究所原所長 葛劍雄;歷史教科書的“底線”[N];人民法院報(bào);2013年

7 廈門大學(xué)臺(tái)灣研究院研究生 張迎來;兩岸合編歷史教科書的現(xiàn)實(shí)困境[N];團(tuán)結(jié)報(bào);2013年

8 記者 王大軍;拒絕采用歪曲歷史教科書[N];人民日?qǐng)?bào);2001年

9 葛兆光（清華大學(xué)人文學(xué)院）;歷史教科書與歷史的意義[N];中國圖書商報(bào);2001年

10 日宣;正義的力量[N];中國社會(huì)科學(xué)院院報(bào);2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 柯勁松;二戰(zhàn)后日本人的中國觀[D];東北師范大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 馮怡;當(dāng)前中學(xué)歷史教科書中的女性形象分析[D];華東師范大學(xué);2008年

2 劉楊;高中歷史教科書對(duì)史料的運(yùn)用研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 王友軍;清末和民國時(shí)期的中學(xué)歷史教科書研究[D];浙江師范大學(xué);2005年

4 余孟孟;歷史教科書語言表述研究[D];西北師范大學(xué);2010年

5 余秋萍;現(xiàn)行上海版與人教版初中歷史教科書的對(duì)比研究[D];上海師范大學(xué);2015年

6 賈澤眾;試論韓國新右派歷史教科書問題初探[D];延邊大學(xué);2015年

7 黃開月;人教版初高中歷史教科書內(nèi)容研究[D];上海師范大學(xué);2015年

8 劉曉榮;臺(tái)灣地區(qū)高中歷史教科書編撰研究[D];上海師范大學(xué);2015年

9 馬英;從歷史思維能力培養(yǎng)看中美歷史教科書編寫之異同[D];華中師范大學(xué);2015年

10 李佳琴;高中歷史教科書中國近現(xiàn)代史歷史人物選擇比較研究[D];四川師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：2206864