【摘要】：論文的立題是基于本人在泰國春武里府Maryvit Bowin School的漢語教學(xué)實踐。在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)泰國中學(xué)生在漢語語音習(xí)得過程中普遍存在使用中介語語音系統(tǒng)的特點,語音偏誤現(xiàn)象較突出。論文以中介語理論、對比分析理論和偏誤分析理論為理論依據(jù),同時以實驗語音學(xué)為指導(dǎo),充分收集漢語教學(xué)過程中泰國中學(xué)生的語音偏誤實例。在此基礎(chǔ)上,通過設(shè)計語音實驗,用錄音的形式記錄語音樣本。文章以對比分析的方法,找出漢泰語音系統(tǒng)的異同之處。在此基礎(chǔ)上,以偏誤分析的方法對泰國中學(xué)生所使用的漢語中介語系統(tǒng)做出盡量科學(xué)的描寫和原因分析,提出相應(yīng)的教學(xué)策略。研究表明,泰國中學(xué)生在聲母方面的偏誤主要存在于舌尖前音z、c、s,舌尖后音zh、ch、sh,舌尖后濁音r和邊音l,舌面音j、q、x,舌根音g、k、h,送氣音p、t和不送氣音b、d。這些偏誤的形成是泰國學(xué)生的先前語音知識(母語、英語、先前習(xí)得的漢語)遷移、漢語語音規(guī)則遷移、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀三方面共同影響的結(jié)果。韻母方面偏誤主要有舌面元音o和ü,舌尖元音-i,卷舌音er,前響復(fù)韻母ei和ou,中響復(fù)韻母iao和uai,后響復(fù)韻母ia、ie、ua、uo、üe,帶鼻音韻母iang、iong、ün和üan。聲調(diào)方面偏誤主要表現(xiàn)在泰國學(xué)生漢語普通話發(fā)音調(diào)域較窄。為此,本文提出了針對漢語聲韻調(diào)三方面語音偏誤的具體教學(xué)策略,以期望提高對泰漢語教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)泰國中學(xué)生正確地發(fā)音。
[Abstract]:The thesis is based on my Chinese teaching practice in Maryvit Bowin School, Thailand. In teaching practice, we find that the middle school students in Thailand generally use interlanguage phonetic system in the process of Chinese phonetic acquisition, and the phenomenon of phonological bias is prominent. On the basis of interlanguage theory, contrastive analysis theory and error analysis theory, and guided by experimental phonetics, this paper fully collects examples of phonological errors of Thai middle school students in the process of Chinese teaching. On this basis, through the design of speech experiments, recording voice samples in the form of sound recording. This paper finds out the similarities and differences between Chinese and Thai phonetic systems by means of comparative analysis. On this basis, the author makes a scientific description and cause analysis of the Chinese interlanguage system used by middle school students in Thailand by the method of error analysis, and puts forward the corresponding teaching strategies. The results showed that the errors in the initial consonant of middle school students in Thailand were mainly found in the front of the tongue, the back of the tongue, r and the side, the tongue, the root, the air, and the unaspirated bd. the results showed that the errors in the initial consonant were mainly found in the front of the tongue, in the back of the tongue, in r and in the side, in the surface of the tongue, in the root of the tongue, in the pitch, in the air, and in the air. The formation of these errors is the result of the transfer of Thai students' previous phonological knowledge (mother tongue, English, previously acquired Chinese), the transfer of Chinese phonetic rules, and the present situation of school teaching. The errors of vowels o and u, vowels of tip of tongue -i, err of tongue, antecedent compound vowels and oui, iao and Uai, iao, uai, iaqieyuahuo, 眉 e, iangiongong, 眉 n and 眉 an, are the main errors in vowels of tongue surface, vowels of tongue tip, vowels of vowels and vowels of vowels. Tone errors are mainly reflected in the narrow phonetic field of Thai students. In order to improve the teaching quality of Chinese to Thailand and guide Thai middle school students to pronounce correctly, this paper puts forward some specific teaching strategies aimed at three aspects of phonetic errors in Chinese.
【學(xué)位授予單位】：長沙理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

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本文編號：2196804