發(fā)布時(shí)間：2018-08-13 15:39

【摘要】：小組合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家都采用的一種具有時(shí)效性的教學(xué)模式。在我國(guó)的課程改革中,自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為新課程倡導(dǎo)的三大主要的學(xué)習(xí)方式。本文旨在研究初中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的可行性及如何提高運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)的實(shí)效性,立足于自身課堂教學(xué)實(shí)踐,尋找課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式存在的誤區(qū),分析原因并探求解決問題的途徑和方法,真正把小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值承諾和基本訴求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。本文采用行動(dòng)研究的方法,研究探討初中物理教師如何最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的實(shí)效性。本文包括五部分。第一部分,分析國(guó)內(nèi)外對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的研究現(xiàn)狀。第二部分,通過課堂觀察、問卷調(diào)查以及訪談的形式發(fā)現(xiàn)在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題,選定本人所任教的兩個(gè)物理水平相當(dāng)且學(xué)生素質(zhì)差異不大的班級(jí)作為研究對(duì)象,選擇合適的研究工具,制定小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究的計(jì)劃。第三部分,按計(jì)劃在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整行動(dòng)策略,進(jìn)行新一輪研究。包括把學(xué)生合理分組、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、合理安排課堂時(shí)間、制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制等。第四部分,分別從教學(xué)成績(jī)、調(diào)查問卷、學(xué)生訪談結(jié)果等方面對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)施前后學(xué)生物理成績(jī)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)這種方式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),并且統(tǒng)計(jì)學(xué)中t檢驗(yàn)結(jié)果也顯示差異顯著。通過從物理知識(shí)維度、學(xué)生能力維度、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的分析,和研究前中后三次的訪談結(jié)果以及研究前后兩次調(diào)查問卷都顯示出明顯的變化。顯示小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),創(chuàng)設(shè)了和諧的師生關(guān)系。第五部分,通過本研究發(fā)現(xiàn)小組的合理劃分、建設(shè)是前提,加強(qiáng)學(xué)生的合作技能是保障,合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容是途徑,教師的素質(zhì)是關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生的能力是目的。另外還從行動(dòng)研究的啟示、研究中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行反思并提出進(jìn)一步研究的建議。本文的研究結(jié)果表明:小組合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中是可行并且有效的。小組合作學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式在初中物理教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)成績(jī),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人。
[Abstract]:Group cooperative learning is a timely teaching model adopted in many countries. In the course reform of our country, autonomous learning, group cooperative learning and inquiry learning are the three main learning methods advocated by the new curriculum. The purpose of this paper is to study the feasibility of applying group cooperative learning in junior middle school physics teaching to improve students' physics scientific literacy, and how to improve the effectiveness of using group cooperative learning, and to base on their own classroom teaching practice. In order to find out the misunderstandings existing in the use of group cooperative learning in classroom, analyze the reasons and explore the ways and methods to solve the problems, we can truly put the value commitment and basic demands of group cooperative learning into teaching practice. Using the method of action research, this paper discusses how junior high school physics teachers can maximize the effectiveness of group cooperative learning in junior high school physics teaching. This paper includes five parts. The first part, analyzes the domestic and foreign research status of cooperative learning. The second part, through classroom observation, questionnaire survey and interview, find out the problems in the process of group cooperative learning. Two classes with similar physical level and little difference in quality were chosen as the research object, the appropriate research tools were selected, and the plan of group cooperative learning action research was worked out. In the third part, according to the plan, the group cooperative learning is carried out in the teaching process, and the problems are constantly discovered, and the action strategies are adjusted in time to carry out a new round of research. It includes grouping the students reasonably, choosing the right time for group cooperative learning, choosing the right questions for group cooperative learning, arranging the classroom time reasonably, and establishing a reasonable evaluation mechanism, etc. In the fourth part, the research results are analyzed and summarized from teaching achievement, questionnaire and student interview results. Through the comparison of the students' physical scores before and after the implementation of the group cooperative learning style, it is found that this method can significantly improve the students' learning performance, and the results of t test in statistics also show significant differences. Through the analysis of the dimensions of physical knowledge, students' ability, emotional attitude and values, and the results of the interviews before and after the study, and the two questionnaires before and after the study, they all showed obvious changes. It shows that group cooperative learning inspires students' learning motivation and creates harmonious teacher-student relationship. In the fifth part, it is found that the reasonable division and construction of the group is the premise, the strengthening of students' cooperative skills is the guarantee, the rational choice of learning content is the way, the quality of teachers is the key, and the aim is to cultivate students' ability. In addition, it also reflects on the enlightenment of action research and the problems in the study, and puts forward some suggestions for further study. The results show that group cooperative learning is feasible and effective in junior high school physics teaching. Group cooperative learning can stimulate students' enthusiasm in physics teaching, improve their academic achievement, give full play to students' subjective initiative, and make students become masters of the classroom.
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.7

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳寶庫(kù);初中物理教學(xué)中幾個(gè)問題的思考[J];教育實(shí)踐與研究;2000年02期

2 喬海英,張萬喜;圖示法是初中物理教學(xué)的重要方法[J];內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

3 喬海英;圖示是初中物理教學(xué)的重要方法[J];內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì);2000年S1期

4 于彥卿;初中物理教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及利用[J];內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì);2000年S1期

5 張美林;初中物理教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與開發(fā)[J];攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào);2000年02期

6 霍殿智,郭天仁;原型啟發(fā)與初中物理教學(xué)[J];張家口師專學(xué)報(bào);2000年02期

7 陳修浩;提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的途徑[J];中國(guó)民族教育;2000年04期

8 徐靜;淺析影響初中物理教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題[J];黑河學(xué)刊;2001年06期

9 李國(guó)慧;改進(jìn)初中物理教學(xué)方法的一些嘗試[J];九江師專學(xué)報(bào);2001年05期

10 鄧小秋;關(guān)于注意規(guī)律在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J];九江師專學(xué)報(bào);2001年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 楊樹桃;;發(fā)揮課本插圖在初中物理教學(xué)中的作用[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

2 薛志文;董小權(quán);;探索初中物理教學(xué)中“物困生”教育的對(duì)策[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

3 張彥敏;;初中物理教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生興趣[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

4 仝圣飛;王玉玲;;淺談初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

5 劉秀珍;;物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)[A];湖北省物理學(xué)會(huì)、武漢物理學(xué)會(huì)2004’學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2004年

6 戚大慶;;初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

7 盛建國(guó);;用玩具引領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的物理世界——淺談初中物理教學(xué)中建立“玩具探究活動(dòng)室”的構(gòu)想[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

8 芮冬生;;初中物理教學(xué)中的銜接初探[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

9 劉禮春;;淺談初中物理教學(xué)語言的基本原則[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

10 陳海;;初中物理教學(xué)策略[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 海安縣李堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吳愛華;淺談初中物理教學(xué)中的安全教育[N];江蘇教育報(bào);2009年

2 廣南縣蓮城鎮(zhèn)那倫中心學(xué)校 王志成;怎樣提高初中物理教學(xué)的有效性[N];云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2013年

3 謝宏軍 武都區(qū)三河初中教師;淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)嘗試[N];隴南日?qǐng)?bào);2008年

4 威寧自治縣牛棚中學(xué) 朱科林;怎樣讓初中物理教學(xué)生動(dòng)有趣[N];貴州民族報(bào);2010年

5 江蘇省宿遷市鐘吾初中 王挺;新時(shí)代下初中物理教學(xué)的拓展[N];學(xué)知報(bào);2010年

6 濱海縣蔡橋中學(xué) 于輝;初中物理教學(xué)中如何提高和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[N];學(xué)知報(bào);2011年

7 威寧縣哲覺中學(xué) 楊秀華;淺談初中物理教學(xué)中的補(bǔ)充[N];山西青年報(bào);2014年

8 大同市北岳中學(xué) 楊海清;在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力[N];山西科技報(bào);2014年

9 金永教;關(guān)于初中物理教學(xué)的體會(huì)[N];盤錦日?qǐng)?bào);2006年

10 馬玉款;淺談新教材下的初中物理教學(xué)[N];欽州日?qǐng)?bào);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 蔡燃;初中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知水平的研究[D];首都師范大學(xué);2009年

2 陳海峰;初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力途徑的研究[D];東北師范大學(xué);2006年

3 王月;TFU教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

4 薩如拉;利用多版本教材優(yōu)化蒙授初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

5 徐力遙;初中非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐[D];南京師范大學(xué);2015年

6 王雪玲;初中物理教學(xué)中滲透法制教育的探究[D];河南大學(xué);2015年

7 李鑫;微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];魯東大學(xué);2016年

8 徐東英;小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的行動(dòng)研究[D];魯東大學(xué);2015年

9 夏杰;在初中物理教學(xué)中注重情感激勵(lì)的實(shí)踐探索[D];南京師范大學(xué);2008年

10 楊月敏;“三模塊”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];蘇州大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：2181425