【摘要】：1949年新中國成立后,我國中小學(xué)歷史教育發(fā)生了翻天覆地的變化。從1949年至1956年的短暫時期內(nèi),中小學(xué)歷史教育一方面通過繼承、汲取老解放區(qū)及蘇聯(lián)教育的經(jīng)驗,另一方面結(jié)合新中國建立后的政治、社會形勢改造歷史教育內(nèi)容,使得中小學(xué)歷史教育面貌發(fā)生根本性改變�？梢哉f,新中國成立初期,國家對中小學(xué)歷史教育的改造是新政權(quán)的必然舉措,為中小學(xué)歷史教育的新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文主要采用文獻(xiàn)分析法與比較研究法,結(jié)合時代背景,分析1949—1956年這一時期內(nèi)國家對中小學(xué)歷史教科書、中小學(xué)歷史教學(xué)大綱以及歷史教師隊伍的改造,在厘清相關(guān)史實的基礎(chǔ)上進(jìn)而分析國家對中小學(xué)歷史教育改造所產(chǎn)生的重要影響。歷史教科書是開展歷史教育的重要資源。新中國成立后,中小學(xué)歷史教育歷經(jīng)了選編、改編舊中國與老解放區(qū)教科書的過渡階段,繼而踏上成立人民教育出版社自編中小學(xué)歷史教科書的全新歷程。歷史教科書的編寫在歷史唯物主義的指導(dǎo)下展開,呼應(yīng)了新中國普及馬克思主義的意識形態(tài)要求,在培養(yǎng)青少年對新國家的認(rèn)同方面發(fā)揮了重要作用。歷史教學(xué)大綱是開展歷史教育的重要指導(dǎo)文件,也是歷史教科書編纂的原則與標(biāo)準(zhǔn)。1956年教育部正式頒布新中國第一套中小學(xué)歷史教學(xué)大綱,使得我國中小學(xué)歷史教育的開展有了教學(xué)大綱的指導(dǎo),從而走上規(guī)范化道路。這套歷史教學(xué)大綱是新中國馬克思主義史學(xué)指導(dǎo)地位確立的產(chǎn)物,折射出新中國史學(xué)發(fā)展新動態(tài)。同時,該套歷史教學(xué)大綱誕生于新中國“以俄為師”的歷史背景下,不可避免地也打上了蘇聯(lián)教育的烙印。此外,在內(nèi)容編制上,歷史教學(xué)大綱凸顯鮮明的政治色彩,順應(yīng)了新中國政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新形勢。新中國成立初期,為建立起一支全新的人民教師隊伍,一方面,國家通過對教師進(jìn)行思想改造,建立起一支符合新政權(quán)要求的教師隊伍投身于新中國的教育事業(yè)；另一方面,通過從教學(xué)理念到教學(xué)方法,以及教學(xué)制度的改革,使得唯物史觀及社會主義、共產(chǎn)主義教育在建國初期的中小學(xué)歷史課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。建國初期國家對中小學(xué)歷史教育的改造不僅大大促進(jìn)了歷史教育自身的發(fā)展,而且更為重要的是,通過歷史教育,使得歷史唯物主義在青少年學(xué)生中乃至社會廣泛傳播。同時,新中國成立初期的中小學(xué)歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生的新政權(quán)認(rèn)同以及社會主義、共產(chǎn)主義信仰等方面發(fā)揮了巨大作用。
[Abstract]:After the founding of New China in 1949, the history education of primary and secondary schools in our country has undergone earth-shaking changes. During the short period from 1949 to 1956, history education in primary and secondary schools, on the one hand, through inheritance, drawing lessons from the education of the old liberated areas and the Soviet Union, on the other hand, combined with the political and social situation after the founding of New China, transformed the contents of historical education. So that the history of primary and secondary education outlook has been fundamentally changed. It can be said that in the early days of the founding of New China, the reform of history education in primary and secondary schools was an inevitable move of the new regime, which laid the foundation for the new development of history education in primary and secondary schools. This article mainly uses the literature analysis method and the comparative research method, unifies the time background, analyzes the state to the primary and middle school history textbook, the primary and middle school history teaching outline and the history teacher troop transformation in the period 1949-1956. On the basis of clarifying the relevant historical facts, this paper analyzes the important influence of the state on the reform of history education in primary and secondary schools. History textbooks are important resources for developing history education. After the founding of New China, the history education of primary and middle schools has gone through the transitional stage of selecting and editing the textbooks between the old China and the old liberated areas, and then embarked on the new course of establishing the people's Education Publishing House to compile the history textbooks for primary and secondary schools. Under the guidance of historical materialism, the compilation of history textbooks has echoed the ideological requirements of popularizing Marxism in New China, and has played an important role in cultivating teenagers' identity to the new country. History syllabus is an important guiding document for developing history education, and it is also the principle and standard for compiling history textbooks. In 1956, the Ministry of Education formally promulgated the first set of history teaching syllabus for primary and secondary schools in New China. The development of history education in primary and secondary schools in our country has been guided by the syllabus, and thus on the road of standardization. This set of history teaching syllabus is the result of the establishment of the guiding position of Marxism historiography in New China and reflects the new trend of the development of historiography in New China. At the same time, this set of history syllabus was born in the historical background of "taking Russia as a teacher" in New China, and was inevitably branded as Soviet education. In addition, in the content compilation, the history teaching outline highlights the bright political color, has complied with the new situation of the new China politics, the economic construction. In the early days of the founding of New China, in order to establish a completely new contingent of people's teachers, on the one hand, through ideological transformation of teachers, the state set up a contingent of teachers who met the requirements of the new regime and devoted themselves to the cause of education in New China; on the other hand, Through the reform of teaching concept, teaching method and teaching system, the historical materialism and socialism, communist education occupies the leading position in the history classroom of primary and secondary schools in the early days of founding the nation. In the early days of the founding of the people's Republic of China, the reform of history education in primary and secondary schools not only greatly promoted the development of history education itself, but also, more importantly, made historical materialism widely spread among teenagers and even society through historical education. At the same time, the history education in primary and secondary schools in the early days of the founding of New China played a great role in cultivating students' new political identity, socialist and communist beliefs.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.51

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陶立明,朱冠艾;歷史教育的特殊價值[J];淮北煤師院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2001年Z1期

2 陸振強(qiáng),鄔秋龍;歷史教育不被重視的原因及對策[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2001年07期

3 鄒義煜;試論歷史教育的素質(zhì)教育功能[J];南平師專學(xué)報;2002年03期

4 錢乘旦;談?wù)劥蟊姎v史教育的偏失[J];歷史教學(xué);2003年08期

5 陳文濱;淺談歷史教育在素質(zhì)教育中的地位[J];江西科技師范學(xué)院學(xué)報;2003年05期

6 胡志成;初探課外歷史教育[J];銅仁師范高等專科學(xué)校學(xué)報(綜合版);2004年S1期

7 王殿卿;反思?xì)v史教育[J];前進(jìn)論壇;2005年06期

8 魏樹苗;;社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下歷史教育的問題與對策[J];淮南師范學(xué)院學(xué)報;2005年05期

9 嚴(yán)勇;;淺談歷史教育的世俗性[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2007年10期

10 孫濤;;論歷史教育的素質(zhì)教育職能[J];科技信息(科學(xué)教研);2007年34期

相關(guān)會議論文 前8條

1 程從柱;石中英;;論尼采的歷史教育觀[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

2 郝有為;;從兩宋的蒙學(xué)教材看中國古代歷史教育的重要作用[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

3 尤學(xué)工;;郭沫若與新中國初期的歷史教育[A];郭沫若研究三十年[C];2008年

4 徐惠;;淺談鄉(xiāng)土歷史在學(xué)校歷史教育中的作用[A];“寶雞歷史文化與學(xué)校愛國主義教育”研討會論文集[C];2003年

5 陳曉靜;;鄉(xiāng)土歷史教育對學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

6 Luigi Cajani;;歐洲的歷史教育與歷史意識(15-21世紀(jì))(英文)[A];北京論壇（2006）文明的和諧與共同繁榮——對人類文明方式的思考：“文明的演進(jìn)：近現(xiàn)代東方與西方的歷史經(jīng)驗”歷史分論壇論文或摘要集（下）[C];2006年

7 董均坤;;對“素質(zhì)教育中歷史教學(xué)”的認(rèn)識[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C];2010年

8 張廣有;;傳統(tǒng)教育歷史教育非講不行[A];三晉文化研究會十年文存[C];1999年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 李永晶;在歷史教育中清算罪孽[N];東方早報;2012年

2 ;當(dāng)前歷史教育存在的問題與對策[N];中國教育報;2003年

3 中國教育學(xué)會歷史教學(xué)研究會理事長 王宏志;加強(qiáng)對青少年的歷史教育[N];光明日報;2001年

4 劉文沛;重視歷史教育 提高民族素質(zhì)[N];光明日報;2002年

5 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志主編 任鵬杰;服務(wù)人生：歷史教育的終極取向[N];中國教育報;2007年

6 楊鳳霞;關(guān)于歷史教育的社會功能[N];光明日報;2006年

7 本報記者　 陳建強(qiáng) 通訊員　 張國 張劍;歷史教育如何考慮公眾口味[N];光明日報;2006年

8 上海立信會計學(xué)院 張樂敏;從文化軟實力看大學(xué)生歷史教育[N];文匯報;2008年

9 地區(qū)文化局副局長 李作言;西藏歷史教育的新標(biāo)向[N];日喀則報;2008年

10 北華大學(xué) 侯雁飛;大學(xué)歷史教育專業(yè)建設(shè)探索[N];光明日報;2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 鄭流愛;“平生懷抱在新民”[D];華東師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李曉春;日本戰(zhàn)前普通小學(xué)歷史教育[D];東北師范大學(xué);2015年

2 蘇建;中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D];云南師范大學(xué);2015年

3 趙文松;小學(xué)歷史教育活動的研究[D];南京師范大學(xué);2015年

4 張思凡;日本歷史教育的現(xiàn)狀[D];南京大學(xué);2015年

5 周遠(yuǎn)香;中小學(xué)歷史教育問題討論研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

6 楊洋;歷史教育的思想政治功能新探[D];蘇州大學(xué);2015年

7 莫亞妹;歷史教育在高中班級管理中的應(yīng)用[D];華中師范大學(xué);2015年

8 史雅雯;論建國初期的中小學(xué)歷史教育改造（1949-1956）[D];揚(yáng)州大學(xué);2015年

9 汪盈;中學(xué)生家庭歷史教育初探[D];四川師范大學(xué);2009年

10 王晨晨;英國歷史教育中能力培養(yǎng)問題研究[D];上海師范大學(xué);2009年

，

本文編號：2136408