本文選題：教學(xué) + 學(xué)習(xí)�。� 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2017年09期

【摘要】：教學(xué)活動中常會出現(xiàn)學(xué)生"虛學(xué)習(xí)、假學(xué)會"的現(xiàn)象,教師認真講解,但學(xué)生并未真的明白所學(xué)。從教師教學(xué)的專業(yè)關(guān)注點出發(fā),結(jié)合教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的有關(guān)理論,教學(xué)誤區(qū)產(chǎn)生的主要原因是教師片面重視"教"而輕視"學(xué)、評"。教師要踐行基于評價的教學(xué),提高自身的評價素養(yǎng),落實"教—學(xué)—評一致",實施教學(xué)的專業(yè)化改進,幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
[Abstract]:The phenomenon of "false learning, false learning" often occurs in teaching activities, but the students do not really understand what they have learned. From the point of professional concern of teachers' teaching, combined with the relevant theories of teaching, learning and evaluation, the main reason for the misunderstandings in teaching is that teachers pay one-sided attention to "teaching" and despise "learning and evaluation". Teachers should practice evaluation-based teaching, improve their own quality of evaluation, implement "teaching-learning-evaluation consistent", implement the professional improvement of teaching, and help students to learn effectively.
【作者單位】： 南京市第一中學(xué);
【基金】：首批江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目《指向深度學(xué)習(xí)的“學(xué)歷案”研究》 國家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“普通高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的研究”(編號BHA140112)的研究成果之一
【分類號】：G632.4

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本文編號：2101340