本文選題：認(rèn)知結(jié)構(gòu) + 物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)��； 參考：《西南大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：在物理教學(xué)中,經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì),但一做就錯(cuò)”,其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生頭腦中的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷。物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用形成的一個(gè)認(rèn)知功能系統(tǒng),反映了學(xué)生頭腦中物理知識(shí)的存儲(chǔ)狀態(tài)及物理認(rèn)知的信息加工方式。以往對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究,大多都忽視了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)認(rèn)知加工特性,對(duì)其的測(cè)查研究也只是對(duì)靜態(tài)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的測(cè)查,并沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的全部信息。本研究對(duì)高一學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)做了全面的、科學(xué)地測(cè)查,并在此基礎(chǔ)上討論了優(yōu)化學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。為此,筆者做了以下工作：1、通過(guò)文獻(xiàn)研究及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,明確了認(rèn)知結(jié)構(gòu)可分為靜態(tài)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；得出物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,總結(jié)了物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特征、良好物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征及功能,理清了物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)與物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；分析了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的測(cè)試方法。2、對(duì)高一學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)做了測(cè)查和調(diào)查研究。研究分為四個(gè)部分：1)采用傳統(tǒng)試題測(cè)試法,結(jié)合具體實(shí)例分析高一學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的部分特征；2)采用繪制開(kāi)放性概念圖法,對(duì)高一被試學(xué)生繪制的概念圖中節(jié)點(diǎn)數(shù)、命題數(shù)及“節(jié)點(diǎn)／命題”數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得到被試群體的靜態(tài)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征；3)采用認(rèn)知過(guò)程分析法,解析狀態(tài)屬性層級(jí)關(guān)系圖中認(rèn)知態(tài)、認(rèn)知屬性的成分,進(jìn)而對(duì)被試問(wèn)題解決中的動(dòng)態(tài)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行診斷分析；4)發(fā)放學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷,探尋影響學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生差異的因素。測(cè)評(píng)研究結(jié)論如下：第一、被試學(xué)生群體物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)信息儲(chǔ)存量(知識(shí)量)不足、知識(shí)有序化程度不高、觀念穩(wěn)定性不強(qiáng),與“專家”的相比存在較大差距。其在問(wèn)題解決時(shí)可辨別性較弱,任務(wù)適應(yīng)性不廣。第二、學(xué)優(yōu)組與學(xué)困組學(xué)生在物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)量、有序化程度上存在顯著差異。其中,學(xué)困生頭腦中的知識(shí)量比較匱乏、有序化程度不高,具有觀念穩(wěn)定性不強(qiáng)、任務(wù)適應(yīng)性不廣的特征。而學(xué)優(yōu)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)知識(shí)量較多、有序化程度較高,為問(wèn)題解決提供了良好的知識(shí)基礎(chǔ),具有可辨別性強(qiáng)、任務(wù)適應(yīng)性廣的特征。第三、從知識(shí)表征角度來(lái)看,由概念圖中的節(jié)點(diǎn)數(shù)、命題數(shù)、“節(jié)點(diǎn)／命題”數(shù)看出不同學(xué)生靜態(tài)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)(即知識(shí)的表征及存儲(chǔ)的狀態(tài))存在顯著差異。學(xué)優(yōu)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加合理,具有較好的邏輯性。第四、從認(rèn)知角度來(lái)看,由認(rèn)知映射、認(rèn)知操作、認(rèn)知監(jiān)控組成的問(wèn)題解決過(guò)程中認(rèn)知成分的構(gòu)成存在顯著差異。學(xué)優(yōu)組被試的三種認(rèn)知成分水平較高,能夠準(zhǔn)確分析問(wèn)題的所考知識(shí)信息,任務(wù)適應(yīng)性廣,生成的問(wèn)題解決產(chǎn)生式更穩(wěn)定、靈活,形成的動(dòng)態(tài)認(rèn)知結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定、功能性及邏輯性更強(qiáng)。第五、從問(wèn)卷分析得出物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否完善、良好與其學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略及元認(rèn)知水平等重要因素密切相關(guān)。3、基于對(duì)高一學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的測(cè)查,在宏觀教學(xué)和微觀認(rèn)知發(fā)展兩個(gè)層面,探討了對(duì)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的起點(diǎn)、優(yōu)化、完善、強(qiáng)化4個(gè)階段的優(yōu)化教學(xué)策略。
[Abstract]:The physical cognition structure is a cognitive function system formed by the interaction between the physical knowledge structure and the student ' s psychological structure , which reflects the memory state of the physical knowledge in the student ' s mind and the information processing method of the physical cognition .
The connotation of the physical cognitive structure is obtained , the basic characteristics of the physical cognitive structure , the characteristics and functions of the good physical cognitive structure are summarized , and the relation between the physical cognitive structure and the physical knowledge structure is clarified .
The test method of cognitive structure is analyzed . The physical cognitive structure of a student is examined and investigated . The research is divided into four parts : 1 ) The part characteristics of the physical cognitive structure of the senior student are analyzed by using the traditional test method .
2 ) Statistical analysis of the number of nodes , the number of propositions and the number of " nodes / propositions " in the conceptual diagram drawn by the students with high - level subjects were analyzed by using the drawing open - concept graph method , and the characteristics of the static physical cognitive structure of the tested group were obtained ;
3 ) adopting a cognitive process analysis method to analyze the components of the cognitive state and the cognitive attribute in the state attribute hierarchical relation graph , and further diagnosing and analyzing the dynamic physical cognitive structure in the problem solving ;
The research conclusion is as follows : Firstly , there is a significant difference between the knowledge quantity and the degree of knowledge in the students ' physical cognitive structure .
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.7

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2093802