本文選題：概念教學(xué) + 習(xí)題課教學(xué)��； 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有組織、有計(jì)劃、有目的、有深度的學(xué)習(xí)活動(dòng),是師生之間互相交流學(xué)習(xí)、共同成長的舞臺(tái)。同時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、獲取數(shù)學(xué)基本技能和方法的主要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量主要取決于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,樹立數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的理念,幫助教師自覺地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué),進(jìn)而不斷提高教師自身教學(xué)水平、自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。從而形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效性教學(xué)策略,指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。本文主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及案例分析法,首先對(duì)有效數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究,概括有效數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)涵、特征、影響因素等,并總結(jié)概括了數(shù)學(xué)教學(xué)的三大主要教學(xué)模式的教學(xué)程序及特點(diǎn)：然后針對(duì)三大教學(xué)模式中的每一個(gè)教學(xué)模式提出有效教學(xué)方案,闡述了初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本觀點(diǎn)。認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,并為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)那榫?讓學(xué)生在這種情境中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí),教學(xué)中我們不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,更要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等。以往對(duì)于有效數(shù)學(xué)教學(xué)的研究主要從教育學(xué)的基本理論出發(fā),所談的觀點(diǎn)或者比較廣泛,或者就針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的某一教學(xué)模式進(jìn)行研究,而這篇論文創(chuàng)新之處就是結(jié)合數(shù)學(xué)教育的基本特點(diǎn)及要求,分別針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三大模式——數(shù)學(xué)概念課教學(xué)、數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)以及復(fù)習(xí)課教學(xué),舉出大量的教學(xué)案例闡述數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本觀點(diǎn)以及策略。
[Abstract]:Mathematics classroom teaching in junior high school is a kind of organized, planned, purposeful and deep learning activity, which is the stage for teachers and students to communicate and learn with each other and grow together. At the same time, the mathematics classroom teaching is also the main way for the students to learn the basic mathematics knowledge and acquire the basic mathematics skills and methods. Therefore, the quality of mathematics teaching mainly depends on the teaching quality of mathematics classroom. In order to change teachers' teaching idea, set up the idea of effective teaching in mathematics classroom, help teachers to carry out effective teaching consciously in teaching, and improve teachers' teaching level, self-reflection ability and mathematics teaching research ability constantly. Thus a set of effective teaching strategies in mathematics classroom teaching can be formed to guide teaching and serve teaching. This article mainly adopts the literature method, the experience summary method and the case analysis method, first carries on the basic theory research to the effective mathematics teaching, summarizes the effective mathematics teaching basic connotation, the characteristic, the influence factor and so on. And summarized the teaching procedure and characteristics of the three main teaching modes of mathematics teaching: then put forward the effective teaching plan for each of the three teaching modes, and elaborated the basic viewpoint of effective teaching in mathematics classroom in junior high school. The author thinks that mathematics teaching should pay attention to the process of knowledge production and development, and provide students with appropriate situation, in which students can experience, experience and discover knowledge. In teaching, we should not only pay attention to the mastery of students' basic mathematics knowledge and basic skills, but also pay attention to the students' application of mathematics knowledge and cultivate their innovative spirit and ability. In the past, the research on effective mathematics teaching was mainly based on the basic theory of pedagogy. The innovation of this paper is to combine the basic characteristics and requirements of mathematics education, aiming at the three models of mathematics classroom teaching in junior high school, namely, mathematics concept teaching, mathematics exercises teaching and reviewing class teaching, respectively. A large number of teaching cases are cited to illustrate the basic viewpoints and strategies of effective mathematics teaching.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;霍麗云教授與生化教學(xué)研究[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年05期

2 李丹;王鶴霖;;加強(qiáng)高校教學(xué)研究的思考[J];中外企業(yè)家;2013年13期

3 董立君;開展教學(xué)研究協(xié)作活動(dòng)[J];勞動(dòng)工作;1980年06期

4 ;中小學(xué)教師應(yīng)參加教學(xué)研究[J];高師函授;1986年02期

5 柳若松;關(guān)于教學(xué)研究(續(xù))[J];西安體育學(xué)院學(xué)報(bào);1986年04期

6 馮一下;;加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)研究的研究[J];歷史教學(xué);1988年11期

7 許魯州;;對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)研究工作的再認(rèn)識(shí)[J];中學(xué)教師培訓(xùn);1989年06期

8 馬傳普;;高校教學(xué)研究大趨勢[J];遼寧高等教育研究;1989年06期

9 王開志;陳安平;;山區(qū)教學(xué)研究的反思及構(gòu)想[J];教育理論與實(shí)踐;1990年04期

10 ;教學(xué)研究[J];內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào);1991年S1期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 麻壯綺;;新時(shí)期俄語基礎(chǔ)教學(xué)研究[A];中國首屆“海峽兩岸俄語教學(xué)與研究學(xué)術(shù)討論會(huì)”論文摘要集[C];2005年

2 劉志平;;有效教學(xué)研究的幾點(diǎn)初探[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

3 辛益群;;《自然探索與創(chuàng)新》系列課中的時(shí)間生物學(xué)教學(xué)研究[A];2004全國時(shí)間生物醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2004年

4 ;第3屆語言理論和教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)[A];學(xué)行堂文史集刊——2012年第2期[C];2012年

5 安瑛;;怎樣聽好一節(jié)課[A];2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

6 趙曉華;楊孝寬;榮建;;注重教育教學(xué)研究,促進(jìn)精品課程建設(shè)[A];土木建筑教育改革理論與實(shí)踐（第12卷）[C];2010年

7 張利華;;獨(dú)樹一幟的學(xué)術(shù)風(fēng)格[A];高放教授八十華誕學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

8 李慧;;Photoshop課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[A];2014年全國教育工作會(huì)議論文集[C];2014年

9 吳小平;;化學(xué)式的教學(xué)研究[A];第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（三）[C];2004年

10 鄭洪濤;;基于“案例驅(qū)動(dòng)”的PLC教學(xué)研究[A];2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 黃云鷹;中浦院鹽城教學(xué)研究基地揭牌[N];鹽阜大眾報(bào);2014年

2 寧波市美術(shù)“雙創(chuàng)”教學(xué)研究課題組;美術(shù)“雙創(chuàng)”教學(xué)研究的生成與發(fā)展[N];美術(shù)報(bào);2003年

3 蘭州市第十四中學(xué) 劉鳳琴;也談中學(xué)教師的教學(xué)研究[N];甘肅日?qǐng)?bào);2009年

4 崔允oa 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長 教授;把握教學(xué)研究方向[N];中國教育報(bào);2010年

5 江濤;市委將與浦東干部學(xué)院共建教學(xué)研究基地[N];晉中日?qǐng)?bào);2010年

6 ;吳江:創(chuàng)新教學(xué)研究機(jī)制 激發(fā)學(xué)校課改活力[N];江蘇教育報(bào);2010年

7 姜堰市仲院中心小學(xué) 李佳慶;教學(xué)研究誤區(qū)談[N];江蘇教育報(bào);2010年

8 渤海大學(xué) 常春;大學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)研究與應(yīng)用分析[N];山西青年報(bào);2014年

9 馬開劍;指向現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)研究[N];中國教育報(bào);2003年

10 崇仁縣第三小學(xué) 周邇;淺談小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究[N];撫州日?qǐng)?bào);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 馬鵬云;從“領(lǐng)域一般”到“領(lǐng)域特殊”:教學(xué)研究的重心轉(zhuǎn)移[D];西南大學(xué);2015年

2 李奕璇;初中記敘文教學(xué)研究[D];渤海大學(xué);2015年

3 崔青;云南中學(xué)教師教學(xué)研究的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D];云南師范大學(xué);2015年

4 王冰潔;中學(xué)語文辭格教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

5 廖駿馳;高中文言文實(shí)詞教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

6 嚴(yán)金花;促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2015年

7 馮雨晴;高級(jí)階段留學(xué)生的古語詞教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 陳文漂;基于建構(gòu)主義的圓錐曲線的教學(xué)研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

9 劉攀;小學(xué)古詩吟誦教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

10 陳冬梅;小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教科書“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：2036024