本文選題：普通高中 + 數(shù)學(xué)　； 參考：《廣西師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)新課程自2004年實(shí)施以來,至今已有十余年。新課改取得的成績和存在的問題引起眾多學(xué)者從不同的視角對其實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。廣西于2012年開始實(shí)施新課改,其現(xiàn)狀、后續(xù)發(fā)展如何也引起了不少研究者的關(guān)注。這也成為本研究的緣起和動力。筆者將金曉青碩士論文(2014)的調(diào)查問卷作了修訂,編制出教師和學(xué)生兩份問卷。教師問卷涉及六個(gè)二級維度:教師對普通高中數(shù)學(xué)新課程的準(zhǔn)備工作、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、發(fā)生改變的內(nèi)容、評價(jià)、教材、教學(xué)活動的認(rèn)識;學(xué)生問卷涉及三個(gè)維度:學(xué)生對數(shù)學(xué)新教材、教學(xué)活動、新課程評價(jià)的認(rèn)識。筆者采用問卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法,對廣西5個(gè)城市360名教師及1500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,試圖解決以下問題:廣西普通高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施狀況如何?與2013年全國普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施狀況相比有哪些變化?廣西普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中存在的問題有哪些?廣西普通高中數(shù)學(xué)新課程在今后的實(shí)施中需要做哪些改進(jìn)?通過對廣西普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,筆者得出以下的結(jié)論:教師對實(shí)施前的準(zhǔn)備工作較滿意;教師研讀《標(biāo)準(zhǔn)》情況不容樂觀;數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)的實(shí)施情況一般;人教版《課標(biāo)》教材新增內(nèi)容多且難度一般;教齡越長的教師越認(rèn)為《課標(biāo)》教材調(diào)整內(nèi)容的作法對教學(xué)不利;新課程評價(jià)的實(shí)施受考試成績的制約,各項(xiàng)指標(biāo)仍需不斷完善;師生對人教版《課標(biāo)》教材不滿意;教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠靈活多樣;教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)仍然十分沉重�；谝陨系恼{(diào)查分析,針對結(jié)論中存在的問題,本文對如何解決廣西普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中存在的問題提出如下建議:教師要潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮其在教學(xué)中的指導(dǎo)作用:普通高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)合理使用螺旋上升的編排結(jié)構(gòu),更好地整合新內(nèi)容;課程目標(biāo)的陳述應(yīng)清晰明了,以便教師明確其指令;教師應(yīng)努力縮小與其它地區(qū)在基礎(chǔ)知識、基本技能間的差距;教師要正確定位選修教材,確保選修3、4系列教材的合理有效實(shí)施;師生應(yīng)積極調(diào)整自身的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,使教與學(xué)的過程更具有主動性和創(chuàng)造性;新課程需持續(xù)不斷地落實(shí)評價(jià)主體的多元性、評價(jià)方式的多樣性和評價(jià)依據(jù)的多維性。
[Abstract]:Since the implementation of the new mathematics curriculum in senior middle schools in 2004, it has been more than ten years. The achievements and problems of the new curriculum reform have caused many scholars to investigate its implementation from different perspectives. Guangxi began to implement the new curriculum reform in 2012. This also becomes the origin and the motive force of this research. The author revised the questionnaire of Jin Xiaoqing's master thesis and compiled two questionnaires for teachers and students. Teachers' questionnaire involves six second-level dimensions: teachers' understanding of the preparation of the new mathematics curriculum, the realization of the goals, the contents of the changes, the evaluation, the teaching materials and the teaching activities; The questionnaire involves three dimensions: students' understanding of new mathematics textbooks, teaching activities and new curriculum evaluation. The author investigated 360 teachers and 1500 students in five cities of Guangxi by means of questionnaire, interview, comparative research and literature research, and tried to solve the following problems: what is the status of the implementation of the new mathematics curriculum in Guangxi general senior high school? What changes are there in comparison with the implementation of the new mathematics curriculum in senior high schools in 2013? What are the problems in the implementation of the new mathematics curriculum in Guangxi senior high school? What improvements should be made in the implementation of the new mathematics curriculum in Guangxi general senior high school in the future? Through the investigation and analysis of the present situation of the implementation of the new mathematics curriculum in Guangxi ordinary senior high school, the author draws the following conclusions: the teachers are satisfied with the preparatory work before the implementation, the teachers' reading of the Standard is not optimistic; The implementation of the goal of the new mathematics curriculum is general, the new content of the teaching material is more and more difficult, the longer the teachers are, the more they think that the method of adjusting the content of the textbook is disadvantageous to the teaching. The implementation of the new curriculum evaluation is restricted by the examination results, and the indicators still need to be improved constantly; the teachers and students are not satisfied with the teaching materials of the "Curriculum Standard" version, the teachers' teaching methods and the students' learning methods are not flexible enough, and the students' learning methods are not flexible enough. The burden on teachers and students remains heavy. Based on the above investigation and analysis, aiming at the problems existing in the conclusion, this paper puts forward the following suggestions on how to solve the problems existing in the implementation of the new mathematics curriculum in Guangxi ordinary senior high school: teachers should concentrate on studying curriculum standards, Give full play to its guiding role in teaching: the new mathematics textbook of ordinary senior high school should use the spiraling arrangement structure reasonably, integrate the new content better, the statement of the course goal should be clear and clear, so that the teacher can make its instruction clear; Teachers should strive to narrow the gap between basic knowledge and basic skills in other regions; teachers should correctly position elective textbooks to ensure the rational and effective implementation of elective 34-series textbooks; teachers and students should actively adjust their own teaching methods and learning methods. In order to make the process of teaching and learning more initiative and creative, the new curriculum needs to continuously implement the pluralism of the evaluation subject, the diversity of the evaluation methods and the multi-dimensional nature of the evaluation basis.
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6

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本文編號：2027729