本文選題：新課程標(biāo)準(zhǔn) + 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略　； 參考：《哈爾濱師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ),并且已經(jīng)成為了全社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。英語(yǔ)的學(xué)習(xí),需要大量的詞匯累積。詞匯已然成為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和關(guān)心的重中之重。2012年,我國(guó)教育部又再次訂正公布的《2012全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也強(qiáng)調(diào)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,有必要使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。一般來(lái)說(shuō),一名學(xué)生掌握的詞匯量和用法是與其英語(yǔ)成績(jī)是成正比的,掌握的詞匯及其用法越多越牢固,其英語(yǔ)成績(jī)往往也名列前茅。在英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯逐漸占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。通過(guò)筆者的課堂觀察,教師通常在教學(xué)過(guò)程中將詞匯放在首要的位置。只有學(xué)生掌握了詞匯,教師的教學(xué)內(nèi)容才能按部就班地進(jìn)行下去。由于詞匯的重要性,從20世紀(jì)70年代起,國(guó)外就有相關(guān)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)家們?cè)?0年代也開(kāi)始著手于相關(guān)的研究。而人們對(duì)于詞匯教學(xué)的重視也是從70年代末才開(kāi)始的。然而,語(yǔ)言學(xué)家們的研究大多集中在了理論的層面,實(shí)證研究相對(duì)較少。在理論層面,至今還影響重大并且指導(dǎo)英語(yǔ)教授與學(xué)習(xí)的理論主要有認(rèn)知心理學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、以及語(yǔ)言學(xué)中的構(gòu)詞法理論等。因此,筆者根據(jù)以上三種主要理論,并結(jié)合2012年的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的關(guān)于高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的具體要求,自主編制了調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)黑龍江省一所優(yōu)秀省重點(diǎn)高中的150名高一學(xué)生展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查,并且將得到的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行科學(xué)分析,得到了關(guān)于高中生在背單詞時(shí)是如何使用學(xué)習(xí)策略的相關(guān)結(jié)果。同時(shí),筆者還對(duì)該150名學(xué)生進(jìn)行了課堂觀察和個(gè)人訪談,為本研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。最后,筆者就通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分別為學(xué)生和教師都提出了具體的建議。在學(xué)生方面,學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用適合自己的英語(yǔ)單詞記憶策略、注重基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)、并及時(shí)的對(duì)自己的單詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。在教師方面,教師首先應(yīng)該在課堂上融入對(duì)學(xué)生使用單詞學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),其次教師的教學(xué)應(yīng)該回歸基礎(chǔ),最后教師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。筆者希望通過(guò)本次調(diào)查研究,可以真正地反映出當(dāng)前省重點(diǎn)高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)的狀態(tài)和教師課堂詞匯教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,通過(guò)分析問(wèn)題,提出解決的辦法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)單詞,并為教師提供教學(xué)建議。本文的創(chuàng)新之處在于筆者的研究對(duì)象為省重點(diǎn)高中生,研究對(duì)象的范圍更為具體,這在以往的研究中是不多見(jiàn)的。并且,在調(diào)查研究的過(guò)程中,筆者運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際,得出了高中生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況與性別等因素的關(guān)系,為今后中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和高中英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)都有一定的啟示。
[Abstract]:English vocabulary is the basis of English language, and has become a topic of wide concern in the whole society. Learning English requires a lot of vocabulary accumulation. Vocabulary has become a top priority for English learners. In 2012, The Chinese Ministry of Education has revised and published the English Curriculum Standard of the 2012 Full-time compulsory Education General High School (Experimental draft) again, which also emphasizes the importance of vocabulary in English learning. For learners, in order to learn English vocabulary, it is necessary to use appropriate learning strategies. Generally speaking, a student's vocabulary and usage are directly proportional to his English achievement. In English teaching, vocabulary gradually occupies a more and more important position. Through the author's classroom observation, teachers usually put vocabulary first in the teaching process. Only when the students master the vocabulary, the teacher's teaching content can be carried out step by step. Because of the importance of vocabulary, since the 1970s, foreign linguists and scholars have been studying English vocabulary learning strategies. Linguists in China began to study related issues in the 1980 s. The emphasis on vocabulary teaching began in the late 70 s. However, most of the linguists focus on the theoretical level, and empirical research is relatively small. At the theoretical level, the theories that influence and guide English teaching and learning include cognitive psychology, constructivist learning, and word-formation theory in linguistics. Therefore, based on the above three main theories and the specific requirements for senior high school students' English vocabulary learning in the English Curriculum Standards of 2012, the author independently compiled the questionnaire. A questionnaire survey was conducted among 150 senior high school students in a key high school in an excellent province in Heilongjiang Province. The data was analyzed scientifically by SPSS software, and the relevant results on how high school students use learning strategies when memorizing words were obtained. At the same time, the author also conducted classroom observation and personal interview with the 150 students, which provided a realistic basis for this study. Finally, the author puts forward specific suggestions for students and teachers on the problems found through the investigation. In the aspect of students, students should use appropriate English word memory strategies, pay attention to the learning of basic words, and test their learning situation in time. In terms of teachers, first of all, teachers should integrate the cultivation of students' vocabulary learning strategies in the classroom, and secondly, teachers' teaching should return to the foundation. Finally, teachers should use a variety of forms to test students' learning of English words. The author hopes that through this investigation and study, the author can truly reflect the current situation of key senior high school students in learning English vocabulary and the present situation of teaching vocabulary teaching in the classroom, and put forward some solutions by analyzing the problems. Help students learn how to learn words and provide teaching advice to teachers. The innovation of this paper lies in the author's research object is provincial key high school students, the scope of the research object is more specific, this is rare in the previous research. Moreover, in the course of investigation and research, the author uses theory to guide the practice, and draws the conclusion that the use of vocabulary learning strategies of senior high school students is related to gender and other factors. There are some enlightenments for middle school students to learn English words and vocabulary teaching for senior high school English teachers.
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2013477