本文選題：思維圖式 + 問題解決�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：在高考化學(xué)習(xí)題處理的過程中,問題解決者必須要結(jié)合自己對問題的理解用某些特殊符號來將問題“可視化”,這個過程稱之為問題表征。問題表征是解決問題的非常關(guān)鍵的一步,只有對問題有了正確的表征,解題者才能理清問題的脈絡(luò),順藤而摸瓜。研究過程中發(fā)現(xiàn),在將問題可視化過程中,思維圖式起著舉足輕重的作用。而由激活圖式引起的思維頓悟和能力提升,又是一個非常值得我們?nèi)パ芯康恼n題。本研究通過查詢大量的文獻,借鑒他人研究方法和結(jié)合化學(xué)學(xué)科解題過程中常見問題,采用問卷調(diào)查法對高中化學(xué)解題過程認(rèn)真分析,探索圖式在中學(xué)生對化學(xué)問題表征認(rèn)知過程中起到的作用。同時,為了培養(yǎng)學(xué)生形成圖式思維,本文提出了用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式來進行教學(xué),有助于學(xué)生內(nèi)化知識時形成體系,促進思維圖式的形成。全文主要分為六大部分：第一部分：引言,介紹了問題提出的背景、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義。第二部分：從心理學(xué)角度論述圖式表征的理論基礎(chǔ),綜述思維圖式的類型以及表征系統(tǒng)模型。第三部分：從教學(xué)實踐中不斷總結(jié),介紹了思維圖式在化學(xué)問題表征中的應(yīng)用。提出化學(xué)教學(xué)中思維圖式的建構(gòu)方式,以及以具體題目解析思維圖式在化學(xué)問題表征中的應(yīng)用。第四部分：思維圖式在化學(xué)問題表征中有效性的測試。在前人研究基礎(chǔ)上,提出了思維圖式水平測試的新方法；又進行了學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生表征差異上的研究；最后,設(shè)計實驗,對思維圖式在化學(xué)問題表征中有效性進行的詳細(xì)的研究。第五部分：化學(xué)教學(xué)中思維圖式能力培養(yǎng)的實踐,從化學(xué)新授課和復(fù)習(xí)課兩個角度介紹思維圖式在教學(xué)中的應(yīng)用。第六部分：結(jié)論與展望。對本文研究進行總結(jié)、反思,并對思維圖式在問題表征中應(yīng)用前景展望。
[Abstract]:In the process of college entrance examination, the problem solver must combine his own understanding of the problem with some special symbols to visualize the problem. This process is called the problem characterization. The problem representation is a very key step to solve the problem. Only the problem has a correct representation, the problem solving person can clear the pulse of the problem. In the process of visualizing the problem, the thinking schema plays an important role. The thinking epiphany and ability enhancement caused by the activation schema are a very worthwhile topic for us to study. This study uses a large number of literature, draws lessons from other people's research methods and combines chemistry. The common problems in the process of solving the problem, using the questionnaire method to analyze the process of chemistry problem solving in high school, and to explore the role of Schema in the cognitive process of chemical problems in middle school students. At the same time, in order to train students to form schema thinking, this paper puts forward to use thinking map and sketch map to help the students to internalize knowledge. The full text is divided into six main parts: the first part: introduction, introducing the background of the problem, the present situation at home and abroad, the purpose and significance of the study. The second part: the theoretical basis of the schema representation, the type of thinking schema and the model of the representation system from the psychological angle. The third part: summarized from the teaching practice, the application of thinking schema in chemical problem characterization was introduced. The construction mode of thinking schema in chemistry teaching was put forward, and the application of thinking schema in chemical problem characterization was analyzed with specific topics. The fourth part: the test of the effectiveness of thinking pattern in chemical problem characterization. On the basis of previous research, a new method of thinking pattern level testing is put forward, and the study of the difference between the eugenics and the students with learning difficulties is carried out. Finally, the design experiment is designed to make a detailed study of the effectiveness of the thinking schema in the characterization of chemical problems. The fifth part: the practice of thinking schema ability training in chemistry teaching, from chemistry The application of thinking schema in teaching is introduced in the two aspects of new teaching and review course. The sixth part: conclusion and prospect. This paper summarizes and rethinks the research, and uses the prospect of thinking schema in the problem characterization.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

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本文編號：1973061