本文選題：認識發(fā)展 + 有限教學��； 參考：《福建師范大學》2015年碩士論文

【摘要】：基于認識發(fā)展的初中化學有限教學研究,對認識發(fā)展做了簡要梳理,對認識的有限性做了必要概括,提出認識是有限與發(fā)展相互依存的辯證觀點；研究分析了教育教學的有限性,提出以學生為中心,以認識發(fā)展,科學素養(yǎng)提高為目標的教育理念。研究從當前教育教學過程存在的現(xiàn)象與問題出發(fā),針對學生認識水平、學科教學目標、教育環(huán)境等限制和差異,重視吸收中華民族優(yōu)秀哲學“中庸”思想指導有限教學,同時重視辯證唯物主義的在研究實踐過程的指導作用。研究創(chuàng)設(shè)了基于認識發(fā)展的初中化學有限教學模式,以學生為中心,依據(jù)義務(wù)教育化學課程標準,從整體構(gòu)建學生認識發(fā)展目標,以“最近發(fā)展區(qū)”為內(nèi)在生長點,以“有意義學習”為內(nèi)驅(qū)力,“有效教學”為外驅(qū)力實現(xiàn)教學三維目標,同時用“(信息-知識-素養(yǎng))→(新信息-新知識-新素養(yǎng))→”模式促進學生化學認識的可持續(xù)發(fā)展。研究利用該模式開展實踐,充分認識到主、客觀因素對教育教學的限制,將認識發(fā)展孕育于有限教學中,以學生為中心,從教學設(shè)計、教育策略、教育時機等維度開展教學實踐,促進學生高效學習,在有限教學中提高學生認識的可持續(xù)發(fā)展。
[Abstract]:Based on the research of limited teaching of junior high school chemistry based on cognitive development, this paper briefly combs the development of cognition, summarizes the limitation of cognition, and puts forward the dialectical view that cognition is interdependent with development. This paper analyzes the limitation of education and teaching, and puts forward the educational idea of taking the students as the center, taking the development of cognition and the improvement of scientific literacy as the goal. Starting from the phenomena and problems existing in the current educational and teaching process, aiming at the limitations and differences in the students' cognition level, subject teaching objectives, educational environment, and so on, this paper pays attention to absorbing the Chinese nation's excellent philosophy "the mean" thought to guide the limited teaching. At the same time, we attach importance to the guiding role of dialectical materialism in the process of research practice. The research has created a limited teaching model of junior high school chemistry based on cognitive development, taking students as the center, according to the chemistry curriculum standard of compulsory education, constructing the goal of students' cognition and development from the whole, taking "the proximal development area" as the inner growth point. Taking "meaningful learning" as internal driving force and "effective teaching" as external drive, we can realize the three dimensional goal of teaching. At the same time, the model of "(information-knowledge-literacy)" (new information-new knowledge-new literacy) is used to promote the sustainable development of students' chemistry understanding. Research and use this model to carry out practice, fully realize the limitation of subjective and objective factors on education and teaching, and give birth to the development of cognition in limited teaching, taking students as the center, from teaching design, education strategy, Educational opportunity and other dimensions of teaching practice to promote students to learn effectively, in limited teaching to improve students' understanding of sustainable development.
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

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本文編號：1906845