本文關(guān)鍵詞：初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺談，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺談 投稿：鄧怲怳

 

 

初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺談 作者：梁祖輝 來(lái)源：《學(xué)周刊·A》2013年第01期 摘要：初中教育是義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程背景下，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和綜合素質(zhì)的全面提升是非常重要的。因此，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生…

如何輔導(dǎo)高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 作者：和學(xué)英 來(lái)源：《博覽群書(shū)·教育》2014年第07期 摘 要：從學(xué)生自身原因和教師原因兩方面分析了高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)原因，同時(shí)提出了提高教師自身素質(zhì)、教師巧妙地對(duì)應(yīng)新舊知識(shí)、實(shí)施分層教學(xué)以及注重學(xué)生的指導(dǎo)等輔導(dǎo)高中…

淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教育 作者：王道安 來(lái)源：《博覽群書(shū)·教育》2014年第11期 在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，不可避免地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，其中有智力型后進(jìn)生，也有非智力型后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化非智力型后進(jìn)生，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的重要課題，由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)…

 

初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺談

作者：梁祖輝

來(lái)源：《學(xué)周刊·A》2013年第01期

摘要：初中教育是義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程背景下，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和綜合素質(zhì)的全面提升是非常重要的。因此，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化，是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。本文在分析后進(jìn)生形成原因的前提下，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中教育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化成因

對(duì)策

初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。由于目前我國(guó)初中階段的學(xué)業(yè)壓力較大，以及受部分傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也出現(xiàn)了分化，導(dǎo)致出現(xiàn)了后進(jìn)生。據(jù)估計(jì)，我國(guó)目前各類(lèi)初級(jí)中學(xué)中后進(jìn)生的比例大約有10%。隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，所有學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步成為義務(wù)教育的重要目標(biāo)。因此，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，確保每一位學(xué)生不掉隊(duì)，對(duì)確保義務(wù)教育的教育效果有著非常重要的意義。本文在客觀(guān)分析后進(jìn)生產(chǎn)生原因的前提下，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策進(jìn)行了研究。

一、初中教育中后進(jìn)生的形成原因分析

在初中教育的過(guò)程中，“后進(jìn)生”通常是指學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后、在思想方面存在消極情緒的以及道德行為規(guī)范出現(xiàn)偏差的學(xué)生。后進(jìn)生的形成原因是多方面的，包括主觀(guān)和客觀(guān)原因。

1.主觀(guān)原因

（1）這部分學(xué)生存在自控力差、意志薄弱等問(wèn)題。初中生正是處于心理上逐步轉(zhuǎn)向成熟的過(guò)渡階段，然而初中學(xué)習(xí)課程相對(duì)小學(xué)難度加深，教學(xué)方式也有較大變化，要求學(xué)生要有較強(qiáng)獨(dú)立性，部分學(xué)生很難適應(yīng)這一變化，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到困難就退縮。同時(shí)在這個(gè)貪玩的年齡，學(xué)生自控力差，很容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。意志力是維持學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要保障，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的體現(xiàn)，是能夠努力克服學(xué)習(xí)困難的心理活動(dòng)。因此，自控力差、意志薄弱嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）這部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣一直是學(xué)習(xí)無(wú)形的動(dòng)力和牽引力，從心理學(xué)的角度看，興趣能夠促使行為主體采取積極主動(dòng)意志行動(dòng)，集中注意力去關(guān)注并掌握某一方面的知識(shí)，并且心理活動(dòng)也持續(xù)處于積極的狀態(tài)，有著較高的學(xué)習(xí)效率。相反，如果行為主體對(duì)某一件事物缺乏興趣，就會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒。這正是為什么很多學(xué)生能夠聚精會(huì)神地玩游戲、玩電腦，而面對(duì)書(shū)本時(shí)卻感到索然無(wú)味，很難集中精神。這種情緒和狀態(tài)一點(diǎn)一滴的積累，便會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終使得成績(jī)落后，并且學(xué)生在主觀(guān)上也失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

（3）學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，在低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還一直不錯(cuò)，但一上初中成績(jī)便驟然下降，這部分學(xué)生看上去也在努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)一直沒(méi)有提高。這是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有很快地調(diào)整和掌握初中學(xué)習(xí)的有效方法，一直還處于低年級(jí)時(shí)期依賴(lài)教師引導(dǎo)的方式。而缺乏自主學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)缺乏教師的引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)無(wú)所適從，找不到方向。

2.客觀(guān)原因

（1）家庭方面的因素。家庭教育往往是形成后進(jìn)生的重要的客觀(guān)原因。例如，家長(zhǎng)的教育方式不得當(dāng)，家長(zhǎng)對(duì)子女教育期望出現(xiàn)偏差，不良的家庭經(jīng)濟(jì)文化背景以及學(xué)習(xí)環(huán)境等等都直接影響著孩子心理健康的發(fā)展，從而影響了他們的學(xué)習(xí)。良好的家庭環(huán)境可以讓孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在生活中感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。反之，不良的家庭環(huán)境會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成自卑、自棄等消極的心理。

（2）學(xué)校方面的因素。很多教師認(rèn)為，在同樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成績(jī)水平參差不齊的主要原因在于有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，卻忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不一樣，接受和吸收知識(shí)的快慢程度也有所差異。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要適應(yīng)教師，而現(xiàn)代的教學(xué)則需要教師關(guān)注到學(xué)生個(gè)體。此外，還有很多如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等方面的失衡，造成后進(jìn)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者得不到教師的鼓勵(lì)而無(wú)法樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（3）社會(huì)方面的因素。不良的社會(huì)因素也同樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。初中生還未形成成熟的辨別是非的能力，很難阻擋一些不良信息的誘惑。比如電視、電影、游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及一些不良群體等都會(huì)對(duì)學(xué)生幼稚的心靈產(chǎn)生一定的沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策分析

后進(jìn)生雖然存在一些方面的問(wèn)題，但是沒(méi)有一位后進(jìn)生是不想進(jìn)步而寧愿做后進(jìn)生的。我們初中教育工作者應(yīng)該給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，針對(duì)其存在的問(wèn)題為其做耐心的撫慰和講解，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使得每一名后進(jìn)生都能夠輕松愉快學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)。

1.充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

（1）端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于后進(jìn)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著較為嚴(yán)重的自卑感。他們甚至?xí)J(rèn)為自己很笨，沒(méi)有能力學(xué)會(huì)老師所講授的知識(shí)，更沒(méi)有能力追趕上班里成績(jī)較好的同學(xué)。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他們?cè)谡n程上落下的越來(lái)越多，偶爾他們意識(shí)到需要努力學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)有些力不從心，最終只能放棄。教師應(yīng)幫助后進(jìn)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的交談指出其存在的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己并

不是不聰明的，只是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏持之以恒的努力，只要自己努力學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在老師和同學(xué)的幫助下，一定可以學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

（2）充分激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生大都學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，厭學(xué)甚至逃學(xué)。首先，教師要更新自己的教學(xué)方法，避免滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。其次，要針對(duì)初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味。再次，應(yīng)給予后進(jìn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使其將這種學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們能夠積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后，他們自然地就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)非常感興趣，而興趣是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的源泉和指引，是他們由后進(jìn)生變成優(yōu)等生的關(guān)鍵。

2.積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（1）創(chuàng)建和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)給予較多的關(guān)心和幫助。教師應(yīng)分析每一位后進(jìn)生的情況，找出其學(xué)習(xí)落后的原因，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。教師還應(yīng)在課堂上給予后進(jìn)生充分的關(guān)心，對(duì)于后進(jìn)生沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)要對(duì)其耐心講解直至其弄懂為止。同時(shí)，教師可以指定成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，使后進(jìn)生可以在老師和同學(xué)的共同關(guān)心下不斷成長(zhǎng)，取得進(jìn)步，并最終成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

（2）對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)應(yīng)在課堂上給予高度的贊揚(yáng)。在初中階段，由于學(xué)生都處于青少年階段，活潑好動(dòng)，喜歡玩耍，疏于學(xué)習(xí)是正常的，同時(shí)也容易敏感，情緒上也容易波動(dòng)，有著強(qiáng)烈的自尊心，希望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的認(rèn)可。由于后進(jìn)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，在學(xué)習(xí)和生活中大都較為自卑，這也使得他們更加希望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。因此，任課教師要針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步給予積極和正面的評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到老師關(guān)懷每一位學(xué)生，老師對(duì)他每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常關(guān)心。教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光去觀(guān)察全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生，要挖掘他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，尋找他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師的重視。讓后進(jìn)生意識(shí)到只要自己努力一點(diǎn)，同樣可以得到老師的青睞，促使后進(jìn)生不斷努力，不斷進(jìn)步。

3.家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合

無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)都對(duì)后進(jìn)生的形成有著一定的影響。為此，在后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化上，社會(huì)、家庭、學(xué)校三者要互相配合，共同努力。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，，學(xué)校要對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。同時(shí)，家庭應(yīng)配合學(xué)校為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境。此外，社會(huì)各界多關(guān)心一下青少年的健康成長(zhǎng)，共同引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)上的積極因素，批判不良因素，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)不良事物的免疫力，使得學(xué)生能夠?qū)⒕性趯W(xué)習(xí)上，盡快從后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

三、小結(jié)

在初中教育中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱辛的任務(wù)。本文在分析后進(jìn)生產(chǎn)生原因的前提下，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的對(duì)策進(jìn)行了研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李彥榮.初中后進(jìn)生形成原因及教育對(duì)策[J].成才之路，2012（6）.

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[4]楊學(xué)杰.中學(xué)后進(jìn)生心理障礙對(duì)對(duì)策探析[J].中國(guó)科技信息，2005（11）.

 

初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺談 作者：梁祖輝 來(lái)源：《學(xué)周刊·A》2013年第01期 摘要：初中教育是義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程背景下，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和綜合素質(zhì)的全面提升是非常重要的。因此，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生…

初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺談 作者：梁祖輝 來(lái)源：《學(xué)周刊·A》2013年第01期 摘要：初中教育是義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程背景下，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和綜合素質(zhì)的全面提升是非常重要的。因此，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生…

初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略淺談 作者：梁祖輝 來(lái)源：《學(xué)周刊·A》2013年第01期 摘要：初中教育是義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程背景下，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和綜合素質(zhì)的全面提升是非常重要的。因此，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生…

 

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