本文選題：合作學(xué)習(xí) + 高中思想政治課�。� 參考：《廣西師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：合作學(xué)習(xí)自新課程改革開(kāi)展以來(lái)就受到廣大教育工作者的關(guān)注。自2012年起,廣西的新課程改革已經(jīng)過(guò)了將近三年時(shí)間,合作學(xué)習(xí)在廣西的基礎(chǔ)教育工作中同樣受到關(guān)注,在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到大力推廣。到目前為止,廣西高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀如何?取得了哪些成績(jī)?又存在哪些問(wèn)題?這些都是本課題的著眼點(diǎn)。本課題主要是對(duì)廣西高中思想政治課實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)證研究,目的在于進(jìn)一步豐富、深化對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),找出實(shí)踐中存在的問(wèn)題及原因,并針對(duì)其中的不足尋求對(duì)策。這樣不僅對(duì)高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有實(shí)際性的應(yīng)用價(jià)值,而且對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)廣西高中新課程改革工作也具有借鑒意義。本課題主要進(jìn)行了兩個(gè)方面的準(zhǔn)備,即在合作學(xué)習(xí)理論以及研究方法上的準(zhǔn)備。首先合作學(xué)習(xí)理論上的準(zhǔn)備：在這一方面,將合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理,探討了合作學(xué)習(xí)的概念。在這一過(guò)程中,分析不同學(xué)者對(duì)“合作學(xué)習(xí)”相關(guān)概念的理解和運(yùn)用,區(qū)分不同學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容及其取向的異同,以此為基礎(chǔ)對(duì)本研究中所涉及的重要術(shù)語(yǔ)給出了相應(yīng)的操作性定義。專家學(xué)者們對(duì)合作學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的研究,為本文研究高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀提供了有力的理論支撐,但從有利于提高高中思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果的角度來(lái)看,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),采用實(shí)證與思辨相結(jié)合的方法。因此,筆者認(rèn)為針對(duì)高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究應(yīng)該以相關(guān)理論為指導(dǎo),繼而對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行研究,而這正是本研究開(kāi)展的初衷。所以在研究方法上,采用實(shí)證調(diào)查的方式,嘗試將定性、定量的研究方法綜合利用,分析問(wèn)題存在原因,繼而提出具體的解決辦法。在實(shí)際的操作過(guò)程中,本課題選取了南寧、柳州、桂林、百色等地較有代表性的二十所高中作為樣本,對(duì)這些學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,取得高中思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)一線的材料。所有原始有效數(shù)據(jù)運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包(SPSS16.0)處理,本課題以問(wèn)卷調(diào)查為主,綜合采用多種研究方法達(dá)到研究的最終目的。這樣既為高中思想政治課教師提供了一種更為廣闊的視角,也為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實(shí)施提供了必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)在廣西高中思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中得到普遍關(guān)注,大部分教師在教學(xué)工作中已經(jīng)開(kāi)始對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行了積極嘗試。但是在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在以下問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建不夠合理;合作任務(wù)的分配方式并不恰當(dāng)；合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者綜合調(diào)查研究的結(jié)果認(rèn)為教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差,未能完全理解合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在;教師自身合作意識(shí)不足,影響其對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；教師缺少將合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐的能力以及當(dāng)前高中教育的客觀環(huán)境限制都是導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)實(shí)施出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因。基于實(shí)證研究的發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,本研究提出了完善廣西高中思想政治課實(shí)施合作學(xué)習(xí)的具體建議：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,正確理解合作學(xué)習(xí)；激發(fā)教師的學(xué)習(xí)需求,增強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)效果；構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組,搭建合作平臺(tái)；分配恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù),確保人人盡責(zé)；創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,展示學(xué)生多方面能力；改善現(xiàn)有的外在環(huán)境,提高合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果。當(dāng)然,本研究仍有進(jìn)一步完善的空間。限于人力和物力的有限,筆者的調(diào)查范圍不可能面面俱到,樣本容量也有待于進(jìn)一步擴(kuò)大,對(duì)廣西高中思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的研究難以做到盡善盡美,筆者期望能在合作學(xué)習(xí)的研究上得到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业呐u(píng)指正。
[Abstract]:Since the reform of the new curriculum of cooperative learning has been paid attention to by the majority of educators. Since 2012, the new curriculum reform in Guangxi has been over three years, cooperative learning has been also concerned in the basic education work in Guangxi, and has to be popularized in the teaching practice of various disciplines. So far, Guangxi high school thought What are the achievements of the implementation of cooperative learning in political courses? What are the problems that have been achieved? These are the main points of this subject. This subject is mainly an empirical study on the implementation of cooperative learning in high school ideological and political courses in Guangxi. The purpose is to enrich and deepen the understanding of cooperative learning and to find out the problems in practice and to find out the problems in practice. The reasons are not only for the practical application value of the implementation of the cooperative learning in the high school ideological and political course, but also for the further promotion of the new curriculum reform of Guangxi high school. This subject is mainly prepared in two aspects, namely, the theory of cooperative learning and the research method. First, the preparation of cooperative learning theory: in this respect, the research status and related content of cooperative learning are combed, and the concept of cooperative learning is discussed. In this process, the understanding and application of different scholars to the concept of "cooperative learning" are analyzed, and the research content of the students on this problem is distinguished. On the basis of the similarities and differences of their orientation, the relevant operational definitions are given on the basis of the important terms involved in this study. The research on the related content of cooperative learning by experts and scholars has provided a strong theoretical support for the study of the implementation of the cooperative learning in high school ideological and political courses, but it is beneficial to the improvement of the high school ideological and political lessons. In the perspective of the effect of cooperative learning, the teaching practice of cooperative learning should start from the characteristics of the subject and adopt the method of combining empirical and speculative. Therefore, the author thinks that the research on the teaching practice of cooperative learning in high school ideological and political course should be guided by relevant theories and then study the problems in the teaching practice. This is the original intention of this study, so in the method of research, we use the method of empirical investigation, try to use the qualitative and quantitative research methods synthetically, analyze the cause of the problem, and then put forward specific solutions. In the actual operation process, the subject selected the representative twenty in Nanning, Liuzhou, Guilin, Baise and other places. As a sample, the high school is used as a sample to investigate the teachers and students in these schools and to obtain the material for the teaching frontline of the high school ideological and political cooperative learning. All the original and effective data are processed by the social science statistical analysis software package (SPSS16.0). The subject is based on the questionnaire survey, and a variety of research methods are adopted to achieve the final purpose of the study. This not only provides a broader perspective for the teachers of high school ideological and political courses, but also provides the necessary foundation for further implementation of cooperative learning. Through the empirical study of this topic, it is found that cooperative learning has been widely used in the teaching practice of the high school ideological and political course in Guangxi, and most of the teachers have already opened the teaching work. There is a positive attempt at the implementation of cooperative learning. However, the following problems are common in the teaching practice: the group construction of cooperative learning is not reasonable enough; the distribution mode of the cooperative task is not appropriate; the evaluation mechanism of cooperative learning is not perfect. There is a deviation in the understanding of practice, which fails to fully understand the value of cooperative learning; the lack of awareness of teachers' self cooperation affects their understanding of cooperative learning; the lack of teachers' ability to translate cooperative learning into classroom practice and the objective environmental restrictions of current high school education are the reasons for the implementation of the above-mentioned problems in cooperative learning. Based on the related theories of empirical research and cooperative learning, this study puts forward some specific suggestions to improve the implementation of cooperative learning in Guangxi high school ideological and political courses: to change teachers' educational ideas and to correctly understand cooperative learning; to stimulate teachers' learning needs and to enhance the effectiveness of teaching and training; to build a reasonable study group and to build a peaceful cooperation. To ensure that everyone is responsible, to ensure that everyone is responsible, to create a scientific evaluation system, to demonstrate the ability of the students in many aspects, to improve the existing external environment and to improve the effectiveness of cooperative learning. The capacity needs to be further expanded. The research on the status quo of the implementation of the cooperative learning in the high school ideological and political course in Guangxi is difficult to be perfect. The author expects to be criticized by the experts in the related fields on the research of cooperative learning.

【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.2

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本文編號(hào)：1823423