本文選題：中小學(xué)教師　切入點(diǎn)：多校聯(lián)培　出處：《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2016年12期

【摘要】："多校聯(lián)培"校本培訓(xùn)模式是一種以區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校為培訓(xùn)聯(lián)盟,以學(xué)科研修共同體為基本培訓(xùn)單位的特殊校本培訓(xùn)模式。該模式堅(jiān)持"立足實(shí)踐、合作共贏"的培訓(xùn)理念;以中小學(xué)教師專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展為培訓(xùn)目標(biāo);實(shí)行聯(lián)盟學(xué)校首席學(xué)科教師輪流坐莊主持制度;整個(gè)培訓(xùn)過程基于教育教學(xué)實(shí)踐問題展開,重點(diǎn)采用"同課異構(gòu)"方式。當(dāng)然,"多校聯(lián)培"校本培訓(xùn)模式的順利進(jìn)行,一方面需要規(guī)范"多校聯(lián)培"校本培訓(xùn)管理制度;另一方面,需要科學(xué)組建"多校聯(lián)培"學(xué)科研修共同體;此外,還需整合區(qū)域內(nèi)資源,助力"多校聯(lián)培"校本培訓(xùn)模式。
[Abstract]:Multi-school training model is a special school-based training model which takes many schools in the region as the training alliance and the discipline research community as the basic training unit.The model adheres to the training concept of "based on practice, cooperation and win-win"; regards the sustainable development of the professional ability of primary and secondary school teachers as the training goal;The whole training process is based on the teaching practice, with the emphasis on the isomerism of the same class.Of course, the successful implementation of the school-based training model of "multi-school federated training" requires, on the one hand, standardizing the management system of school-based training for "multi-school federated training"; on the other hand, it is necessary to set up a scientific "multi-school joint training" discipline research community; in addition,Also need to integrate regional resources, to help the "multi-school training"-based training model.
【作者單位】： 貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2014年度貴州省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目——研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“教育碩士‘U-S雙實(shí)基地’雙邊聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式建設(shè)與行動(dòng)路徑”(課題編號(hào):黔教研合JG字[2014]006)
【分類號(hào)】：G635.1

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王建鳴,陳劍光;探索校本培訓(xùn)模式 構(gòu)筑教師發(fā)展平臺(tái)[J];繼續(xù)教育研究;2003年04期

2 龔寶成;朱明山;殷世東;;農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)模式探析[J];教育探索;2006年04期

3 余呂明;;中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J];繼續(xù)教育;2006年06期

4 戴建浜;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建[J];中國教育信息化;2008年22期

5 劉永強(qiáng);;農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)模式探析[J];甘肅科技;2009年15期

6 艾紅梅;;農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式研究[J];成人教育;2011年10期

7 楊多平;陳云漢;;體育教師校本培訓(xùn)模式探索[J];體育教學(xué);2008年02期

8 張志杰;;從需求視角探究農(nóng)村教師校本培訓(xùn)模式及方法[J];云南教育(中學(xué)教師);2009年12期

9 朱亮輝;;縣級(jí)立體化校本培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)[J];教師;2010年16期

10 曾仕君;賀文芳;;農(nóng)村教師校本培訓(xùn)模式研究前測(cè)調(diào)查報(bào)告[J];教師;2010年16期

相關(guān)會(huì)議論文 前4條

1 于朝輝;;“一體兩翼”校本培訓(xùn)模式的探索[A];2007“校本培訓(xùn)”主題論壇論文集[C];2007年

2 于華;;“四型四環(huán)節(jié)”校本培訓(xùn)模式的建構(gòu)[A];走進(jìn)新教育：黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十五”教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目成果集[C];2006年

3 徐萍;;構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

4 葛福傳;諸先元;金利鋒;余謙;高國錦;何斌;吳建軍;;花兒為什么這樣紅——基于班主任專業(yè)成長的校本培訓(xùn)模式研究[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷2）[C];2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 羅偉;中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式初探[D];江西師范大學(xué);2005年

2 張淑萍;農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)模式探究[D];江西師范大學(xué);2007年

3 周小燕;基于新課程的教師校本培訓(xùn)模式研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

4 劉林;西部地區(qū)農(nóng)村初中化學(xué)教師校本培訓(xùn)模式研究[D];四川師范大學(xué);2008年

5 王治友;中學(xué)在職教師校本培訓(xùn)模式研究[D];四川師范大學(xué);2011年

6 黃耀軍;中學(xué)教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)模式研究[D];廣西師范大學(xué);2001年

，

本文編號(hào)：1721814