本文選題：文化背景知識　切入點：初中生　出處：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：眾所周知,閱讀在整個英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它是語言學(xué)習(xí)的主要目的和途徑。在我國初中的英語教學(xué)中,英語教師試圖通過大量的閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀理解能力,同時他們也一直努力尋求各種提高閱讀理解能力的方法來提高英語成績。然而,受到我國應(yīng)試教育的影響,一些教師把閱讀課的教學(xué)重點放在了單純擴大詞匯量和語法的教授上,從而導(dǎo)致學(xué)生不能把握對篇章的正確理解。究其原因,其中之一是由于文化背景知識匱乏引起的。新課程改革要求初中生在英語閱讀教學(xué)課堂上除了掌握基本閱讀技能之外,還需要增強對世界文化的了解,把英語文化知識與社會實踐成功結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。圖式理論是人們在理解新事物的時候,需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷即背景知識聯(lián)系起來,對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式,輸入的信息必須與這些圖式相吻合。圖式理論的運用使得學(xué)生在英語閱讀過程中通過已有的文化背景知識來準(zhǔn)確理解閱讀材料的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖及主旨大意,從而更有效的提高閱讀理解能力。因此這就需要我們初中英語教師在英語閱讀課上盡可能多地傳授文化背景知識。本研究的目的是了解文化背景知識導(dǎo)入在目前初中英語閱讀課堂上的實際應(yīng)用情況以及檢驗通過文化導(dǎo)入能否提高初中生的英語閱讀理解能力。該研究試圖回答的問題是:通過對文化背景知識的導(dǎo)入是否能并且提高初中學(xué)生的英語閱讀理解能力。針對這一點,本研究以80名初一學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查,教師訪談以及文化和閱讀測試等實驗方法來實現(xiàn)證明。經(jīng)過為期三個月的訓(xùn)練,通過閱讀測試我們得出的研究結(jié)論是通過對文化背景知識的學(xué)習(xí)能夠并且提高了初中生的英語閱讀理解能力。同時,本研究也帶來了一些關(guān)于教師角色,自身專業(yè)發(fā)展水平以及文化教學(xué)方面的教學(xué)啟示,通過對文化背景知識的導(dǎo)入開拓了初中學(xué)生的文化視野,增進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
[Abstract]:As we all know, reading plays an important role in the whole English teaching. It is the main purpose and approach of language learning. English teachers try to improve the students' reading comprehension ability through a lot of reading training. At the same time, they also try to find various ways to improve their reading comprehension ability to improve their English performance. However, it is influenced by the exam-oriented education in our country. Some teachers put the emphasis of reading teaching on the teaching of expanding vocabulary and grammar, which led to the students unable to grasp the correct understanding of the text. One of them is the lack of cultural background knowledge. The new curriculum reform requires junior high school students to have a better understanding of world culture in addition to mastering basic reading skills in English reading teaching classes. English cultural knowledge is successfully combined with social practice to develop students' cross-cultural communication ability. Schema theory is that when people understand new things, they need to connect new things with known concepts, past experiences, that is, background knowledge. The understanding and interpretation of something new depends on the schema that already exists in the mind, The input information must be consistent with these schemas. The application of schema theory enables students to accurately understand the content of the reading material through the existing cultural background knowledge, and to understand the author's writing intention and main idea in the process of English reading. Therefore, we need to teach as much cultural background knowledge as possible in English reading class. The purpose of this study is to understand the introduction of cultural background knowledge into the current situation. The practical application in junior middle school English reading classroom and the test whether the junior high school students' English reading comprehension ability can be improved through cultural introduction. The question that this study attempts to answer is: can the introduction of cultural background knowledge help the junior high school students? And improve the English reading comprehension of junior high school students. In this study, 80 junior high school students were selected as the research subjects, which were proved by questionnaire survey, teacher interview, culture and reading test, etc. After three months of training, Through the reading test, we conclude that the learning of cultural background knowledge can and improves the English reading comprehension ability of junior high school students. At the same time, this study also brings some questions about the role of teachers. Through the introduction of cultural background knowledge to the junior high school students' cultural vision and interest in learning English, the reading comprehension ability of the students is improved.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

【共引文獻】

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本文編號：1685796