本文關鍵詞：初中科學課程中“科學態(tài)度、情感與價值觀”教育的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學》 2008年

初中科學課程中“科學態(tài)度、情感與價值觀”教育的研究

李擎  

【摘要】： 教育部2001年制定的科學課程標準中明確提出,科學課程的總目標和核心理念是全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)。根據(jù)我國的實際情況,科學素養(yǎng)應該包括四個方面,科學態(tài)度、情感與價值觀即為其中的一個方面�？茖W教育因其與人類、自然、社會的密切聯(lián)系,在促進學生科學態(tài)度、情感與價值觀的發(fā)展方面具有不可替代的價值�？茖W課程教師在教學過程中,應該注重挖掘各種資源,并探索有效的策略,培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀,培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。 論文主要由五個部分組成。第一部分闡明了論文選題的原因及背景,指出了在科學課程中落實科學態(tài)度、情感與價值觀目標的重要意義。雖然課程改革將科學態(tài)度、情感與價值觀提到了新的高度,但由于種種原因,該層面目標的教學在理解和操作上還存在不少問題。希望本文的理論與實踐研究,能對科學課程中的科學態(tài)度、情感與價值觀教育有所啟示。 第二部分是對科學態(tài)度、情感與價值觀的理論概述。其中,解釋了情感、態(tài)度、價值觀的含義及相互關系,闡述了國內(nèi)外科學課程中的科學態(tài)度、情感與價值觀目標概況,并將重點放在我國科學課程教學中科學態(tài)度、情感與價值觀目標的實施現(xiàn)狀,呈現(xiàn)了其實施過程中存在的問題。 第三部分根據(jù)前面理論部分對情感、態(tài)度、價值觀的分析,從大的方面概括了科學課程中科學態(tài)度、情感與價值觀教育的內(nèi)容。在此基礎上,以各版本科學教材、科學課堂和活動課例為依據(jù),選取了一些代表性的案例進行分析和延伸,具體分析了在初中科學課程中實施科學態(tài)度、情感與價值觀教育的內(nèi)容。 第四部分是對實施科學態(tài)度、情感與價值觀教育策略的探討。主要從教師提高自身科學態(tài)度、情感與價值觀素質(zhì),學生增強科學態(tài)度、情感與價值觀意識,合理預設教學目標,加深學生的親身感受和體驗,融合各維度的教學目標,增加探究活動和課外活動,建立合理評價體系等方面來概述,提出了教學策略。 文章最后在第五部分中,根據(jù)前面的理論和實踐研究,對我國在科學課程中實施科學態(tài)度、情感與價值觀目標的教育提出了以下幾點建議:充分把握課程改革和科學課程標準的理念;重視學生在學習過程中的主體地位;創(chuàng)設和諧平等的課堂氣氛;關注學生的實際情況;即時對學生的科學態(tài)度、情感與價值觀進行評價。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G633.98
【目錄】：

中文摘要4-5

Abstract5-7

目錄7-9

1 研究的背景及意義9-12

1.1 選題背景9-10

1.2 研究意義10-11

1.3 主要研究方法11-12

2 初中科學課程中科學態(tài)度、情感與價值觀概述12-30

2.1 科學態(tài)度、情感與價值觀的涵義12-16

2.1.1 態(tài)度12-13

2.1.2 情感13-14

2.1.3 價值觀14-15

2.1.4 情感、態(tài)度與價值觀三者的關系15-16

2.2 國外科學課程目標中的科學態(tài)度、情感與價值觀概況16-19

2.3 我國科學課程中的科學態(tài)度、情感與價值觀目標概況19-28

2.3.1 課程改革對科學態(tài)度、情感與價值觀目標的要求19-20

2.3.2 科學課程標準中的科學態(tài)度、情感與價值觀目標20-22

2.3.3 科學課程教學中科學態(tài)度、情感與價值觀目標的實施現(xiàn)狀22-28

2.4 科學態(tài)度、情感與價值觀教育的重要意義28-30

3 在科學課程中實施科學態(tài)度、情感與價值觀教育的內(nèi)容30-41

3.1 辯證唯物主義教育內(nèi)容及案例31-33

3.2 愛國主義教育內(nèi)容及案例33-34

3.3 生命與健康教育內(nèi)容及案例34-37

3.4 環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容及案例37-41

4 在科學課程中有效實施科學態(tài)度、情感與價值觀教育的策略41-63

4.1 提高教師自身的科學態(tài)度、情感與價值觀素質(zhì)42-44

4.2 引導學生自身加強科學態(tài)度、情感與價值觀的意識44-46

4.3 在課堂教學前合理預設教學目標46-47

4.4 教學目標生成過程中注重學生的真實感受和體驗47-48

4.5 在教學環(huán)節(jié)中全方位滲透科學態(tài)度、情感與價值觀教育48-50

4.6 通過探究活動和課外活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)50-53

4.7 建立合理可行的科學態(tài)度、情感與價值觀評價體系53-63

4.7.1 正確把握科學態(tài)度、情感與價值觀的評價內(nèi)容53-55

4.7.2 合理選擇和有效融合科學態(tài)度、情感與價值觀的評價方式55-63

5 啟示和建議63-67

5.1 充分把握課程改革和科學課程標準的理念63-64

5.2 重視學生在學習過程中的主體地位64

5.3 創(chuàng)設和諧平等的課堂氣氛64-65

5.4 關注學生的實際情況65

5.5 即時對學生的科學態(tài)度、情感與價值觀進行評價65-67

結束語67-68

參考文獻68-72

在校期間發(fā)表的論文、科研成果等72-73

致謝73-74

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本文編號：160593