本文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淺析初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 【摘要】 在我國(guó)目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，，教師主要教課內(nèi)容知識(shí)單純訓(xùn)練學(xué)生 基本的繪畫技能， 很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。這樣不但導(dǎo)致學(xué)生思想意 識(shí)受到限制， 更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的抵觸情緒。本文結(jié)合初中 美術(shù)教育的具體實(shí)際情況， 簡(jiǎn)要分析初中生在美術(shù)課堂上應(yīng)該怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思 維。 【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；創(chuàng)造思維；能力培養(yǎng)

有這樣的一個(gè)故事， 講的是三個(gè)國(guó)家的孩子畫蘋果，根據(jù)每個(gè)國(guó)家不同點(diǎn)教 育方式，每個(gè)孩子畫出來(lái)的蘋果也不一樣。中國(guó)孩子畫出來(lái)的蘋果最標(biāo)準(zhǔn)，其他 國(guó)家的孩子都是按照自己觀察到的蘋果進(jìn)行繪畫的。 這個(gè)故事不是說(shuō)明中國(guó)孩子畫的最好， 而是中國(guó)孩子臉繪畫的基本觀察都沒(méi) 有掌握，基本是老師說(shuō)怎么畫，學(xué)生就怎么畫。這樣的應(yīng)試教育不但使學(xué)生知識(shí) 結(jié)構(gòu)十分僵硬，更是對(duì)學(xué)生的不尊重。 一、美術(shù)課堂上的創(chuàng)造思維 初中階段是一個(gè)學(xué)生最為重要的階段， 因?yàn)檫@一時(shí)期正處于青春期的發(fā)育時(shí) 期。學(xué)生創(chuàng)造性思維十分活躍，無(wú)論是創(chuàng)造力還是想象力都處于最佳階段。如果 能夠在這一時(shí)期充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，鍛煉學(xué)生黨創(chuàng)造性思維，不僅會(huì)使學(xué) 生受益良多，更能在學(xué)生以后的成長(zhǎng)道路上多一塊墊腳石。 創(chuàng)造的概念很早就出現(xiàn)了。目前為止，對(duì)于創(chuàng)造的定義還沒(méi)有具體的討論， 但是普遍的說(shuō)法是“新穎而且獨(dú)特”。如果沒(méi)有思維就不可能會(huì)有創(chuàng)造。思維的產(chǎn) 生是大腦借助于對(duì)于客觀事物的具體反映來(lái)形成的概念。 創(chuàng)造性的思維是創(chuàng)造活 動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。 創(chuàng)造思維不僅能夠揭露事物本身的存在方式和外在聯(lián)系，更能在事 物的基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)造產(chǎn)生與眾不同的新生事物。 由此而建創(chuàng)造思維是人類不斷進(jìn) 程中的助推器， 這種創(chuàng)造模式不同于以往工具的生產(chǎn)指導(dǎo)，而是有大腦內(nèi)構(gòu)并且 形成具體事物的過(guò)程。一般情況下，創(chuàng)造思維都是通過(guò)當(dāng)前的事物，經(jīng)由大腦的 思考和重組形成一種全新的事物。創(chuàng)造思維必須通過(guò)發(fā)散思維，從各個(gè)方面進(jìn)行 不斷地組合配置，從而選擇最具有創(chuàng)造性的配置，選擇出最加的方案設(shè)計(jì)。 二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法 1、發(fā)散思維的培養(yǎng) 要有創(chuàng)新思維， 就要打開思路，是自己的思維不僅僅局限于某一特定的問(wèn)題 或角度。這樣就要求我們具備發(fā)散思維。根據(jù)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，圍繞著問(wèn)題的其 他角度進(jìn)行延伸或者探究， 這樣就能夠得到各種各樣的問(wèn)題答案。在進(jìn)行發(fā)散思 維的思考的同時(shí)， 我們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾沖突，比如自己對(duì)自己的思考進(jìn)行 全面的否定。發(fā)散思維通過(guò)實(shí)踐被認(rèn)為對(duì)于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是十分有效 的。 2、時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 所謂興趣是人們對(duì)于某一事物具有明顯的傾向性， 興趣行為是人腦中興奮中 樞所產(chǎn)生的。 當(dāng)一個(gè)人對(duì)于事物產(chǎn)生興趣之后，總會(huì)資源的想要去獲取更多的信 息。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開特定的條件，這些條件可能是一定的課堂環(huán)境，也坑 能是一定的教育方法，更有可能是一個(gè)道具，一個(gè)模型。如果空洞的對(duì)學(xué)生進(jìn)行 興趣吸引，這樣的效果是十分不明顯的。 為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 教師必須要明白自己學(xué)科內(nèi)容中那些 是學(xué)生能夠輕易掌握的，那些是學(xué)生感興趣的。只有做到了然于胸，那么在傳到 授課的時(shí)候就會(huì)自然而然的抓住學(xué)生的興趣， 讓學(xué)生的注意力一直緊跟自己的思 路，達(dá)到事半功倍的效果。 3、讓學(xué)生發(fā)揮想象力 想象力是每個(gè)人都具備的能力。想象對(duì)于藝術(shù)工作者具有十分重要的價(jià)值， 是藝術(shù)工作者區(qū)別于普通人的重要形式之一。 優(yōu)秀的藝術(shù)工作者能夠充分發(fā)揮想 象，將自己頭腦中的想象加以改造，然后進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作。想象是創(chuàng)造思維的推進(jìn) 器，好的想象力能夠使創(chuàng)造力發(fā)揮到更加淋漓盡致，甚至達(dá)到

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