本文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育新體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐與探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中學(xué)音樂(lè)教育歌唱教學(xué)實(shí)踐

2016-03-16 14:51 來(lái)源：音樂(lè)教育論文 有人參與

【摘要】

隨著傳統(tǒng)的音樂(lè)教育理念在日常教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出諸多的不足和漏洞，中學(xué)歌唱教學(xué)需要新的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來(lái)的束縛。更為科學(xué)的音樂(lè)教育新體系應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教，注重個(gè)性化塑造，能夠最大限度地釋放學(xué)生的天性，教學(xué)新體系不再拘泥于古板的教學(xué)形式，也不再受傳統(tǒng)教學(xué)條框的束縛，而是以培養(yǎng)學(xué)生感性思維為目的，促進(jìn)學(xué)生用心歌唱，把自身的情感融入到歌唱當(dāng)中，跟聽(tīng)眾引起共鳴，讓音樂(lè)變得更加美好。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)音樂(lè)；歌唱教學(xué)；新體系

一、中學(xué)音樂(lè)教育新體系的含義

近些年以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)，作為中國(guó)音樂(lè)先鋒的中央音樂(lè)學(xué)院率先發(fā)起音樂(lè)教育體系改革，引進(jìn)了國(guó)外達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫三大音樂(lè)體系，經(jīng)過(guò)10年的探索和研究，終于將與中國(guó)本土文化相結(jié)合的音樂(lè)教育新體系由試點(diǎn)教學(xué)推向了全國(guó)。新體系具有符合時(shí)代的新內(nèi)容，更為符合實(shí)際的實(shí)用教學(xué)方法，改了以往單純的音樂(lè)元素，融入了以人為本的思想，增加了音樂(lè)鑒賞中的人性因素，將音樂(lè)藝術(shù)緊緊地與中國(guó)本土文化融合在一起，培養(yǎng)出了更具感性思維的學(xué)生。音樂(lè)中的歌唱教學(xué)要減少專業(yè)知識(shí)的涉及，從平凡的普通學(xué)生的角度出發(fā)，選擇簡(jiǎn)單的學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，不能過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生從音樂(lè)中獲得樂(lè)趣的程度，新體系音樂(lè)教學(xué)以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣為目的。

二、中學(xué)音樂(lè)教育新體系的優(yōu)勢(shì)

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的感性思維

注重素質(zhì)教育的新體系教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生思維的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生用心歌唱，用心去感受音樂(lè)的美之所在，讓學(xué)生與音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)的美好。

（二）尊重學(xué)生音樂(lè)個(gè)性化差異

新體系倡導(dǎo)音樂(lè)教師因材施教，要改變開(kāi)篇即唱的教法，要先讓學(xué)生了解相關(guān)作品的創(chuàng)作背景，以便學(xué)生更能體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感。根據(jù)學(xué)生差異性的個(gè)體情況，給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)個(gè)性化人才。

（三）提高學(xué)生探討音樂(lè)的熱情

歌唱是音樂(lè)課的主要學(xué)習(xí)方式之一，新體系倡導(dǎo)多種方式結(jié)合，可以利用多媒體增加教學(xué)情趣，結(jié)合舞蹈、肢體動(dòng)作等等，配合音樂(lè)課的律動(dòng)和鼓點(diǎn)來(lái)更好地表達(dá)音樂(lè)所承載的感情，在提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

三、音樂(lè)教學(xué)新體系在中學(xué)歌唱教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要打破傳統(tǒng)音樂(lè)課沉悶的氣氛，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，由靜變動(dòng)，音樂(lè)的律動(dòng)變成課堂的主旋律，可以用手或腳隨音樂(lè)而動(dòng)，切身感受歌曲的節(jié)拍。例如：八年級(jí)下冊(cè)民謠《踏浪》4/4拍的節(jié)奏，旋律流暢歡快，可以請(qǐng)學(xué)生先利用肢體感受律動(dòng)，然后開(kāi)始教唱，讓學(xué)生覺(jué)得特別有趣，可以激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。

（二）靈活選材培養(yǎng)學(xué)生感性思維

當(dāng)下流行歌曲對(duì)學(xué)生的影響程度應(yīng)受到教師的重視，教師可以通過(guò)將學(xué)生所了解的流行歌曲與教材相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性思維。例如：對(duì)年級(jí)下冊(cè)第二單元歌曲《雨花石》的教唱，可以先用多媒體播放石頭和李玉剛合唱的版本《雨花石》，這個(gè)版本的《雨花石》融合了流行元素、京劇和革命歌曲三種風(fēng)格，直觀上給學(xué)生以深刻的感受，然后回歸課本，可以讓學(xué)生模仿名人版本的《雨花石》進(jìn)行歌唱，然后教師示范課本的《雨花石》唱法，讓學(xué)生尋找不同，通過(guò)比較的過(guò)程鍛煉學(xué)生的感性思維。

（三）因材施教增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感受

隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體手段播放一些音樂(lè)電影，如《音樂(lè)之聲》、《放牛班的春天》、《搖滾少年》等。根據(jù)每個(gè)人的音高、音色等不同的先天條件，分角色演唱。例如：學(xué)習(xí)《雪絨花》這首教材中的歌曲時(shí)，男生渾厚的低音可以充當(dāng)?shù)鸵襞�，�?ldquo;bong、bong、bong”有彈性的歌唱，為歌曲增添音效，讓學(xué)生感受到自己是整首歌曲中那個(gè)有特點(diǎn)又無(wú)法替代的部分；另外，可以讓嗓音較好的女生配合打擊節(jié)奏歌唱主旋律，當(dāng)合作完成后，學(xué)生會(huì)感受到不一樣的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供別樣的音樂(lè)感受。

（四）開(kāi)展歌唱比賽檢驗(yàn)教學(xué)成果

歌唱比賽作為音樂(lè)活動(dòng)，給學(xué)生們提供了一個(gè)展示才藝的舞臺(tái)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的手段。例如：在音樂(lè)課堂上，教師可以專門留出10分鐘給學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，歌曲可以是教材中的也可以是課外學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，教師根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的歌唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果。課外可以請(qǐng)示相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，組織校園歌手大賽，做好相關(guān)的宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；對(duì)于參賽的學(xué)生，教師要給予相關(guān)的指導(dǎo)；比賽結(jié)束，對(duì)于優(yōu)秀的選手，教師要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)：

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是緊跟時(shí)代教學(xué)步伐的迫切要求，需要教育主管部門和廣大音樂(lè)教育工作者共同努力才能實(shí)現(xiàn)。新體系以學(xué)生為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，提高學(xué)生利用感受鑒賞音樂(lè)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。

作者：張怡 單位：遵義市鳳崗縣中等職業(yè)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[1]張敏.音樂(lè)教育新體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(07).

[2]薛春輝.中學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中音樂(lè)教育新體系的探究和實(shí)踐[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(07).

[3]湯文靜.“新音樂(lè)教育體系”示范課例[J].音樂(lè)時(shí)空，2012(11).

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