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初中語文教學中進行生命教育的實踐與思考

發(fā)布日期： 2013-03-30 發(fā)布：  

  2012年第87期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：　生命教育就是通過教育形式引導學生熱愛生命、敬畏生命，促使學生的身心健康發(fā)展的一種實踐，對中學生進行生命教育十分重要。作者結(jié)合多年從事初中語文教學的實踐，從幾個方面出發(fā)，探討生命教育的實踐策略。
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　　關鍵詞：　初中語文教學 生命教育 立足教材 立足課堂 拓展閱讀
　　所謂生命教育，就是通過教育形式引導學生熱愛生命、敬畏生命，促使學生的身心健康發(fā)展的一種實踐，幫助學生建立正確的積極的世界觀與人生觀。目前，世界多極化與經(jīng)濟全球化為人類的交流合作提供了更多的便利條件，中小學生的視野也更加開闊，，可是隨之也有許多消極因素給中小學生帶來了負面的影響，如自私自利、崇拜金錢、心理脆弱、暴力傾向、自殘自傷等，這些都對中小學生的身心健康造成了極大的威脅，所以，對中學生進行生命教育顯得尤為重要。尤其初中階段是學生發(fā)展的一個關鍵時期，這一階段學生的生理日益成熟，心理上也發(fā)生著極大的變化，一方面他們有了很強的成人感，另一方面還有著孩童的幼稚性，心理沖突比較劇烈，所以，在這一個階段對學生進行生命教育非常關鍵。
　　初中語文課本就是對學生進行生命教育的很好的教材，初中語文教師有責任在教學過程中教會學生尊重生命、欣賞生命，并建立正確的人生觀、價值觀，提升自己的生命價值。那么我們應該怎樣做呢？
　　一、立足教材，挖掘生命教育的素材
　　仔細閱讀現(xiàn)行的初中語文教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，語文教學不但要教會學生基本的語文知識，更重要的是培養(yǎng)和塑造學生的人格，全方位地提高學生的素質(zhì)［1］。在語文教材中幾乎處處可見生命與愛的痕跡，這就需要語文教師去挖掘，立足教材，教育學生去關注生命、感受生命，樹立健康的人生觀和價值觀，提升個人的生命品質(zhì)。
　　例如七年級上冊的《冰心詩三首》，讀來就可以讓人產(chǎn)生生命的共鳴；《成功的花》可以教會學生不能只羨慕他人獲得的榮譽，而應該了解他人成功背后的努力；《嫩綠的芽兒》歌頌了青春的美好，勸勉青年人應該積極地生活。教師在教學中就要抓住這些，對學生進行人生意義的教育。
　　再比如臧克家先生為了紀念魯迅逝世十三周年寫的詩《有的人》，語言雖然非常樸素，但蘊含著深刻的含義，生與死、善與惡、美與丑都在詩中有著很好的詮釋，而詩中包含的兩種截然不同的人生觀就是很好的生命教育的素材。教師在教學中就要引導學生體驗詩中蘊涵的感情，點燃學生的思想之燈。
　　總之，語文教材中有許多關于生命教育的素材，關鍵就在于我們?nèi)绾瓮诰�，如何引導�?
　　二、立足課堂，提升生命教育的意識
　　在新課程標準中，提出了在語文教學中要有豐富的人文內(nèi)涵，這里面很重要的一點就是生命教育。所以，我們在語文課堂教學中要讓學生充分地感悟生命，幫助學生建立正確的生命觀。下面我結(jié)合自己的教學實踐談談怎樣在課堂教學中提升學生的生命意識。
　　1.營造民主和諧的課堂氛圍。
　　在傳統(tǒng)語文教學中，教師就是知識的主人，學生完全是被動地學習，這樣就不能激發(fā)學生的思維能力，也無法形成學生的個性品質(zhì)。我們要進行生命教育，首先就要尊重學生、信任學生，讓學生能夠進行自主學習、自主探索，這就需要我們營造一個民主和諧的課堂氛圍，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與特長，讓學生主動積極地參與到學習中，這樣的課堂才有生命的活力，才更有利于學生思維的發(fā)散，也才更能激發(fā)學生的生命意識。
　　2.體驗式教學，讓學生切身感悟生命的價值。
　　體驗式教學，顧名思義就是讓學生親身投入到文本中的思維與情感活動中，從而獲得更加深刻的理解，并對文本有所感悟與思考，受到文本情感的熏陶。在對學生進行生命教育時，就更需要引導學生進行體驗，讓學生之間、師生之間、學生與文本之間進行對話體驗，從而達到預期的教學目標。體驗式教學有多種形式，其中編演課本劇是比較常用的方式之一。
　　例如在學習《威尼斯商人》一文時，我就鼓勵學生自由地挑選喜歡的角色，上臺表演。學生的表演非常成功，把夏洛克的陰險、狡詐、貪婪、冷酷，安東尼奧的正直慷慨等都淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。更重要的是，學生們通過表演很好地與課文的情感融為一體，這樣就更能夠激發(fā)他們崇尚仁義、真摯、友誼等優(yōu)秀的品質(zhì)，同時也讓學生感悟到生命的價值。
　　三、拓展閱讀，豐富生命教育的情感
　　人只有不斷地擴展自己的視野，不斷地進行學習，才能更好地認識世界并改造世界。我們對學生進行生命教育，僅僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠遠不夠的，還應該進行拓展閱讀，擴大學生的生命體驗與感悟。
　　語文教師要引導學生多閱讀古今中外的優(yōu)秀作品，提高學生的素質(zhì)與修養(yǎng)，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《野性的呼喚》、《湯姆·索亞歷險記》等，讓學生通過閱讀，體味主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　另外，還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報紙雜志，讓學生學會關注生活、關注社會。報紙雜志中的內(nèi)容可以說是包羅萬象，并且有著強烈的時代氣息，通過閱讀報紙雜志，能夠讓學生緊隨時代的步伐，真正地觀察社會、體驗社會、思考社會，這樣更能提高學生對生活與生命的認識。
　　總之，對學生進行生命教育的途徑有很多，這需要我們不斷地進行探索與思考。在初中語文教學中進行生命教育，增強學生的生命意識，提升學生的生命質(zhì)量，讓接班人的生命更加絢爛，這是每一個語文教師不可推卸的責任。
　　參考文獻：
　�。�1］陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學中的生命教育［J］.科學大眾：科學教育，2012（5）：66.

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