本文關(guān)鍵詞：陳日亮語(yǔ)文教學(xué)思想與情懷研究

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【摘要】：陳日亮老師是我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師。自1960年畢業(yè)至今,從事語(yǔ)文教學(xué)與研究工作已有半個(gè)多世紀(jì),他領(lǐng)導(dǎo)福州一中閱讀教學(xué)改革,致力于探究語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,研磨語(yǔ)文教學(xué)文本解讀,教學(xué)成果豐碩,形成了自己系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想。“我即語(yǔ)文”的信念充分表達(dá)了陳日亮老師對(duì)語(yǔ)文的熱愛、執(zhí)著,他作為語(yǔ)文教師所擁有的情懷更是當(dāng)代語(yǔ)文教師所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。對(duì)陳日亮老師的語(yǔ)文教學(xué)思想進(jìn)行研究既有理論意義又有實(shí)踐意義。一方面可以深化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí),豐富閱讀教學(xué)理論,抓住寫作教學(xué)的主要矛盾;另一方面,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革、教師教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本文從四部分來研究陳日亮語(yǔ)文教學(xué)思想與情懷,其中著重論述語(yǔ)文教學(xué)改革、文本解讀、寫作教學(xué)等部分內(nèi)容。緒論部分首先介紹課題研究背景,簡(jiǎn)介陳日亮老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),接著指出研究陳日亮老師的語(yǔ)文教學(xué)思想與實(shí)踐對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文教改的實(shí)際意義,并對(duì)陳日亮老師的教育著作及他人對(duì)其的研究進(jìn)行綜述。對(duì)陳日亮語(yǔ)文教學(xué)思想的構(gòu)成進(jìn)行梳理,這是本論文的重點(diǎn)部分。首先,系統(tǒng)闡述其語(yǔ)文教學(xué)改革,在準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,探究以“掌握方法,培養(yǎng)習(xí)慣”為主體的閱讀教學(xué)改革,指出其對(duì)課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。其次,研究陳日亮老師的文本解讀觀,筆者從“一般文本解讀”與“教學(xué)文本解讀”的聯(lián)系入手,引出陳日亮老師提出的教學(xué)文本解讀要側(cè)重于言語(yǔ)形式的探究,并結(jié)合案例對(duì)教師如何進(jìn)行教學(xué)文本解讀做了一定的分析。陳日亮老師十分重視心靈與文本的契合,提出“以心契心,以文解文,以言傳言”的三以教法,這也是其教學(xué)思想的重點(diǎn),本部分筆者結(jié)合相關(guān)案例和陳日亮老師的著述進(jìn)行了具體分析并提出具體教學(xué)意見。再次,探究陳日亮老師的寫作教學(xué)觀,由于這部分內(nèi)容散見于陳日亮老師的著作和論文中,筆者只對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行了闡釋,他指出必須更加注重“為什么寫”和“寫什么”,在此基礎(chǔ)上提出寫作教學(xué)的三大原則。最后,闡述了他的語(yǔ)文教師觀。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的不重視與語(yǔ)文教師主體性的動(dòng)搖,他提出不僅要養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng),而且要辯證認(rèn)識(shí)教師的主體性。陳日亮老師把語(yǔ)文和生命融合在一起,重視語(yǔ)文精神,真誠(chéng)為人,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),在語(yǔ)文道路上踏實(shí)前行,“我即語(yǔ)文”是對(duì)其語(yǔ)文情懷的最好概括。他胸中裝著民族和國(guó)家,“大化語(yǔ)文”的教育追求充分展示了作為一名語(yǔ)文學(xué)家的大情懷和大氣魄。名師成長(zhǎng)不是一蹴而就的,有著其深層的原因。第三章主要分析了陳日亮語(yǔ)文教學(xué)思想與情懷形成的原因,筆者分別從家庭,教育,受魯迅的影響,自身因素四個(gè)方面進(jìn)行分析,研究名師成長(zhǎng)經(jīng)歷有助于為其他教師的成長(zhǎng)提供參考。最后一部分是陳日亮語(yǔ)文教學(xué)思想與情懷的評(píng)價(jià)及啟示。分析總結(jié)其語(yǔ)文教學(xué)思想的特色并作出客觀評(píng)價(jià),不走極端、科學(xué)求實(shí)是其教學(xué)思想的突出特點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,分析陳日亮語(yǔ)文教學(xué)思想與情懷給語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐、語(yǔ)文教師成長(zhǎng)等方面所帶來的啟示。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 成知辛;;語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味——陳日亮《如是我讀》之我讀[J];語(yǔ)文建設(shè);2013年25期

2 陳日亮;;語(yǔ)文之何以為教[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2012年16期

3 陳日亮;;平實(shí)地導(dǎo)向“元讀”[J];語(yǔ)文建設(shè);2008年10期

4 吳非;;漫話陳日亮[J];語(yǔ)文學(xué)習(xí);2008年03期

5 陳日亮;;語(yǔ)文教臆(十二)——一次關(guān)于語(yǔ)文課改的訪談[J];福建論壇(社科教育版);2006年12期

6 于漪;語(yǔ)文課要教出語(yǔ)文的個(gè)性[J];中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考;2004年04期

7 劉登翰;淡淡襲來的悠悠花香[J];中小學(xué)管理;1990年02期

8 呂叔湘;關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)[J];文字改革;1963年04期

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本文編號(hào)：1255927