本文關(guān)鍵詞：教師課程能力的核心要素及其提升路徑

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【摘要】：教師的課程角色主要針對(duì)學(xué)科課程而言,按照學(xué)科課程實(shí)施的具體進(jìn)程,首先要理解與認(rèn)同"國(guó)家課程",或開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新"校本課程",然后再對(duì)"國(guó)家課程"和"校本課程"的教學(xué)方案以及實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)與決策、監(jiān)控與評(píng)價(jià),以保障課程目標(biāo)的全面落實(shí)。貫穿于課程實(shí)施全過(guò)程的教師課程能力,主要是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)扮演自身課程角色的能力,其核心要素包括理解與認(rèn)同能力、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)與決策能力、監(jiān)控與評(píng)價(jià)能力等幾個(gè)方面。在課程實(shí)施的過(guò)程中,踐行"教學(xué)即研究"思想,全面研究課程實(shí)施中的基本環(huán)節(jié)和操作活動(dòng),不僅能夠保障課程目標(biāo)的有效達(dá)成,而且有利于教師自身課程能力的不斷提升。
【作者單位】： 江蘇省南通中學(xué);
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部重點(diǎn)課程《〈教學(xué)即研究〉的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索》(課題編號(hào):DHA140334)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G632.3
【正文快照】： 從“中國(guó)知網(wǎng)”收錄的文獻(xiàn)來(lái)看,2003年吳惠青老師和劉迎春老師在《高等師范教育研究》上發(fā)表的《論教師課程能力》一文,是國(guó)內(nèi)明確提出“教師課程能力”概念的開(kāi)端,同時(shí)也開(kāi)啟了“教師課程能力”構(gòu)成要素等相關(guān)問(wèn)題的研究〔1〕。2014年,包兵兵老師等對(duì)2003年至2013年間國(guó)內(nèi)關(guān)

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