本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

·中學(xué)教育·

現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

貴州省貴陽市第十五中學(xué) 王 琳

【摘要】探討現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠把初中語文教學(xué)調(diào)整到最佳狀態(tài)，切實提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育手段 初中語文教學(xué) 原則 應(yīng)用

引言

隨著時代的進步與社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當前學(xué)生對于知識的渴求了。尤其是在當前信息化時代背景下，各種先進的教學(xué)設(shè)備與儀器等在初中語文教學(xué)中更是有著大顯身手的機會。因此，現(xiàn)代教育手段應(yīng)該更為廣泛地應(yīng)用到初中語文教學(xué)領(lǐng)域中去，從而引導(dǎo)初中語文教學(xué)從教學(xué)手段與教學(xué)理念上都進行深入的改革，讓現(xiàn)代教育手段與初中語文教學(xué)有效整合在一起，從而真正找到初中語文教學(xué)的突破口，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，進而增強現(xiàn)代教育手段對于初中語文教學(xué)效果的提升作用與效果。

一、現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

所謂現(xiàn)代教育手段就是指借助于現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段來把知識傳輸給學(xué)生的一種較為新穎的教學(xué)方式與教學(xué)方法。它的主要特點就是把信息技術(shù)與電子技術(shù)作為知識信息的有效載體，并把計算機作為核心來把各種影視資料與多媒體課件技術(shù)等融合在一起，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的開發(fā)與管理過程，真正把現(xiàn)代化的教學(xué)理論與實踐教學(xué)工作結(jié)合在一起，促進教育教學(xué)的有效發(fā)展。這是時代發(fā)展的大趨勢和大需要，是任何人都無法回避的一個發(fā)展潮流。但是，把現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到初中語文教學(xué)中去，應(yīng)該遵守一定的應(yīng)用原則，包括科學(xué)性原則、先進性原則、可操作性原則。1科學(xué)性原則 現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的課程標準要求，運用科學(xué)化的智力開發(fā)理論與全腦學(xué)習(xí)理論，讓其充分指導(dǎo)初中語文教學(xué)。事實上，初中語文學(xué)習(xí)應(yīng)該更為側(cè)重于語言的應(yīng)用與內(nèi)容理解方面。那么，現(xiàn)代教育手段將有利于打破原本較為枯燥的初中語文課堂，讓學(xué)生能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)中去，真正把一些理性材料與感性材料有效結(jié)合起來。2先進性原則 初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要做到跟上時代發(fā)展的步伐。正如我國相關(guān)的教育改革規(guī)劃中提出的那樣，義務(wù)教育階段應(yīng)該重視對于學(xué)生品行方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣方面的激發(fā)，從而真正深化課程與教學(xué)方法改革。因此，現(xiàn)代教育手段應(yīng)該幫助當前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并對相關(guān)的課程進行調(diào)整與改革，讓各種課程能夠有機整合在一起，盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。這就是說，現(xiàn)代教育手段將突破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，形成一個較為形象直觀的教學(xué)氛圍。3可操作性原則 初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，也應(yīng)該充分考慮到這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的可操作性問題。具體來說，一堂語文課的教學(xué)時間一般是 40 分鐘，而在整堂語文課的教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的個性化差異。針對不同學(xué)生的不同特性，學(xué)生能夠在語文課堂上真正做到高度集中的時間僅有 25 分鐘左右，因此應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，規(guī)劃教學(xué)重點，才可以使初中語文教學(xué)變得更有可操作性。

二、現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用 1創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,促進課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中,課文的情境再現(xiàn),可以有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。因此,教師在對課文講解前,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將課文的情境表現(xiàn)出來,為學(xué)生營造一個語文學(xué)習(xí)的情境,可以

使學(xué)生與課文所表現(xiàn)的思想更加貼近,讓學(xué)生全身心地投人到學(xué)習(xí)中。例如:在對《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)中,教師要重視學(xué)習(xí)情境的打造。可以通過多媒體課件,將蘇州園林的美景展現(xiàn)到學(xué)生面前,還可以結(jié)合歷史,讓學(xué)生對蘇州園林的歷史有所了解,使學(xué)生置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境下,對課文進行更深人的學(xué)習(xí),促進課堂教學(xué)的有效進行。

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,會讓學(xué)生對每一堂語文課都有所期待。因為對學(xué)生來講,每一堂課都會有精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前,每一堂課都會在知識的學(xué)習(xí)中獲得審美的享受,這正符合初中學(xué)生的好奇心理。所以,教師改變以往一成不變的教學(xué)模式,通過對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的熟練應(yīng)用,使每一深堂課都能為學(xué)生表現(xiàn)出新的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性,使學(xué)生們越來越熱愛語文學(xué)習(xí)。

3運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴大學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

實踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮著優(yōu)勢作用。通過運用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，能夠增強語文教學(xué)的直觀性，使語文課堂更加生動、形象，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣能力，完全打破了傳統(tǒng)語文課堂沉悶、呆板的局面。多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段，應(yīng)該得到教師的重視。每一位教師都要敢于運用新技術(shù)和新方法進行語文教學(xué)，在語文教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

美國著名教育學(xué)者認為：“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀教育的重要手段”。教育知名人士盧志文指出：“21 世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性的世紀，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性。”中學(xué)語文教學(xué)當然也需要改革和創(chuàng)新。由此可見，運用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性�，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)適當變換師生位置，增加學(xué)生互動，小組互動，組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進行知識探究，教師是學(xué)習(xí)活動組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)，教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實大有好處。

4尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)。

每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師進行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮出每位學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在整堂課上都是教師在滔滔不絕的進行知識的講解，學(xué)生沒有機會參與其中。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用得不到重視，導(dǎo)致他們對課堂教學(xué)形成了錯誤的認識，在學(xué)習(xí)上不積極。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進行授課時也不能照顧到所要學(xué)生，通常情況之下，教師是以中等學(xué)生為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué)，使得兩頭的學(xué)生有了被忽視的感

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