本文關(guān)鍵詞：課堂有效學習評價體系建構(gòu)及實踐

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【摘要】：義務教育階段學生狀況是社會狀況的全景反映,有不同于其他類別教育的學生特點,開展對義務教育階段學生的課堂學習評價必須從這一階段學生的實際出發(fā)。建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代教學"學為中心"的課堂要求,具有五個本質(zhì)特征:學習心理積極主動投入;學習行為廣泛深入?yún)⑴c;學習效果較少時間達標;學習過程自主合作探究;師生交流平等民主科學。根據(jù)這五個特征對教師和學生在課堂活動中的實踐表現(xiàn)制作出二十六個評價指標結(jié)構(gòu)表,較好體現(xiàn)"學為中心"課堂教學核心理念,科學把握師生活動要素規(guī)律性要求,充分考慮可操作性評價原則,全面貫徹"輕負高質(zhì)"綜合評價現(xiàn)實要求。
【作者單位】： 浙江省嘉興教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 義務教育階段 課堂教學評價 有效學習
【基金】：2014年浙江省教育體制改革領導小組辦公室關(guān)于確定中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗省級試點項目(浙教改辦【2014】1號)“嘉興市促進學生有效學習與健康成長的綜合評價研究”成果之一
【分類號】：G632.4
【正文快照】： 針對中小學生在中高考及傳統(tǒng)觀念壓力下仍然“負擔過重”的頑癥,如何建構(gòu)“以學定教”,促進學生有效學習的課堂評價體系是一項現(xiàn)實而緊迫的任務。進行課堂評價是一件常見而又十分具有爭議的事。課堂教學的復雜性決定了評價不能用簡單的、單向的、固定的方式,需要在面對現(xiàn)實課

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