[摘要]目前,隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程加快和全民英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮,傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)正在逐漸喪失其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí),對(duì)于既能掌握英語(yǔ)技能又知曉商務(wù)知識(shí)的復(fù)合式人才的需要正在不斷擴(kuò)大,這種影響力必然波及全國(guó)高校特別是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)系的發(fā)展。文章旨在指出傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的必要性,分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策。
　　[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;商務(wù)英語(yǔ);商務(wù)技能;跨文化交際
　　[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)力,長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系碩士研究生,湖北荊州434023
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G649.21　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)10-0202-03
　　
　　教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,2009年,全國(guó)普通高校畢業(yè)生611萬(wàn)人,比2008年增加52萬(wàn)人。在國(guó)際金融危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重不利影響的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。而根據(jù)第三方調(diào)查公司麥克思發(fā)布的最新調(diào)查顯示:從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看,對(duì)連續(xù)三屆大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查研究表明,約三成失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)集中在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)等少數(shù)專(zhuān)業(yè),顯示出社會(huì)需求數(shù)量轉(zhuǎn)向,中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。
　　
　　(一)傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)逐漸喪失競(jìng)爭(zhēng)力的原因分析
　　
　　根據(jù)教育部以及專(zhuān)業(yè)調(diào)查公司發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)連續(xù)幾年被列為全國(guó)最難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)之一,在2009年更是成為全國(guó)最難就業(yè)的五個(gè)專(zhuān)業(yè)之首。其深層次的原因是多種多樣的,有專(zhuān)家分析,從1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招,以及近幾年全球化進(jìn)程加快、國(guó)際交流頻繁,這些均在客觀上造成外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱的繁華景象,但一味忽視市場(chǎng)吸納能力與實(shí)際需求,最終必然導(dǎo)致外語(yǔ)類(lèi)人才消費(fèi)的泡沫現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　根據(jù)教育部高校專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,目前在全國(guó)各層次的高校中,有900所高校開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),也就是以應(yīng)用語(yǔ)言為本體的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);而獲得國(guó)家教育部批準(zhǔn)而開(kāi)設(shè)翻譯和商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量?jī)H有28所和15所。如此大量的開(kāi)設(shè)同一專(zhuān)業(yè),必然造成千校一律的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和各類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)無(wú)特色和趨同性。
　　另外,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用性不夠強(qiáng),與社會(huì)需求不能對(duì)接,不能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。獨(dú)立學(xué)院是近10年來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)。目前我國(guó)有獨(dú)立學(xué)院322所,在校生214.8萬(wàn)人。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)之一,就應(yīng)當(dāng)集中在以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)具備一技之長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)性人才。而大量和獨(dú)立學(xué)院母體趨同性的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必然會(huì)剝奪獨(dú)立學(xué)院這一優(yōu)勢(shì)。
　　
　　(二)傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性
　　
　　在傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難重重的同時(shí),社會(huì)對(duì)既能掌握英語(yǔ)技能又知曉商務(wù)知識(shí)的復(fù)合式人才的需要正在不斷擴(kuò)大。根據(jù)中華人民共和國(guó)商務(wù)部的調(diào)查顯示,2009年商務(wù)部六類(lèi)緊缺人才預(yù)報(bào)分別是跨國(guó)貿(mào)易、跨國(guó)投資、跨國(guó)金融、跨國(guó)仲裁、跨國(guó)營(yíng)銷(xiāo)、跨國(guó)談判。而北京CBD研究中心預(yù)報(bào),CBD緊缺四種復(fù)合型人才,尤其是國(guó)際項(xiàng)目管理人才、金融投資分析師、企業(yè)管理和國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才。北京的總部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)凸顯,世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)已經(jīng)有293家在北京落戶(hù),對(duì)復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)人才需要巨大,而世界金融危機(jī)為商務(wù)英語(yǔ)人才帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。因此,在這樣巨變的環(huán)境下,獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)的不斷需要而發(fā)生變化,市場(chǎng)需要什么樣的英語(yǔ)人才,就培養(yǎng)什么樣的人才;需要什么樣的以英語(yǔ)為依托的技能,就培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。從培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的人才培養(yǎng)模式向培養(yǎng)具有一定商務(wù)知識(shí)技能的英語(yǔ)人才的模式轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會(huì)的需求,才能使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題得到根本性的緩解。
　　
　　(三)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的問(wèn)題
　　
　　1、學(xué)科體系的構(gòu)建還不完善。目前,全國(guó)有15所高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè),其中有兩所高校擁有商務(wù)英語(yǔ)的碩士點(diǎn),分別是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué),而國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)正在申報(bào)過(guò)程當(dāng)中。而獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式大多是照搬母體高校,因此人才培養(yǎng)模式的趨同化明顯,必然導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。
　　2、教材選擇陳舊且實(shí)用性不強(qiáng)。這里談到的教材的選擇是指商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的選擇而并非單指商務(wù)英語(yǔ)教材。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材選擇分為兩個(gè)方向。一是照搬傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的基礎(chǔ)課程的教材。此類(lèi)教材大多出版于20世紀(jì)80年代甚至更早,內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重落后于形勢(shì),跟不上時(shí)代的發(fā)展,自然也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代英語(yǔ)掌握方面嚴(yán)重不足。二是高年級(jí)所選用的商務(wù)英語(yǔ)教材。此類(lèi)教材多為近年來(lái)新編教材,應(yīng)該來(lái)說(shuō)跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密。但部分教材也存在一定的問(wèn)題,比如實(shí)用性不強(qiáng),過(guò)于空泛和宏觀,過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論,缺乏實(shí)際操作性;有的過(guò)于淺顯,只是涉及到一些商務(wù)知識(shí),未能深入揭示商務(wù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題以及反映出來(lái)的文化差異,也未能向?qū)W生提供適當(dāng)真實(shí)的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3、院校內(nèi)考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)完善,國(guó)內(nèi)缺乏檢驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力的考試評(píng)價(jià)體系。目前大多數(shù)高校以及獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)方法依然是按照傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行�？荚嚿婕懊孑^窄,考核理論知識(shí)多于實(shí)踐操作知識(shí),記憶性的知識(shí)多于理解性的知識(shí),書(shū)本知識(shí)多于創(chuàng)新思想。這樣的考核評(píng)價(jià)體系必然造成學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),當(dāng)以后走上工作崗位后,各種能力的欠缺將會(huì)逐一暴露。與此同時(shí),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏跟自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的認(rèn)證考試。當(dāng)前,對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校在校生的英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)主要是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試(CET4,CET6);對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平的考試評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四八級(jí)考試(TEM4,TEM8)。而針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,缺乏相應(yīng)的水平考試評(píng)價(jià)體系,只能采用英國(guó)劍橋大學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系即劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試(Business English Certificate)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)缺乏來(lái)自國(guó)內(nèi)的考試評(píng)價(jià)體系,無(wú)法顯示與其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試的差異性,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了不利的影響。
　　4、師資隊(duì)伍力量薄弱。師資隊(duì)伍的重要性對(duì)于國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)是不言而喻的,師資的保障貫穿于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障流程,它決定了教學(xué)決策系統(tǒng)中的關(guān)鍵因素:人,同時(shí)也是教學(xué)指揮系統(tǒng)的關(guān)鍵調(diào)度對(duì)象。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科,涉及面極廣,包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、電子商務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、商務(wù)接待、跨文化交際、辦公文秘、酒店餐飲等等。這就