社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育提出了一系列挑戰(zhàn)，客觀地要求教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為基礎(chǔ)的、核心的小學(xué)教學(xué)注重創(chuàng)新顯得尤為重要。
　　小學(xué)階段，人的思維比較靈活，具有很大的跳躍性。教育創(chuàng)新說(shuō)到底是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維屬高層次的積極思維，思維過(guò)程不僅有單純的抽象思維，而且與形象思維、靈感思維及夢(mèng)境交織在一起，與習(xí)慣性思維、線性思維和正向常規(guī)思維不同。思維者的頭腦即是精神過(guò)濾器、精神恒溫器、質(zhì)量監(jiān)控儀，筆耕論文，輕易不會(huì)熱就熱得發(fā)狂、冷就冷得冰涼。有區(qū)別于一般的本質(zhì)特征：(1)幼稚性，(2)積極性，(3)獨(dú)創(chuàng)性，(4)明確的創(chuàng)造目的，(5)綜合中選擇。
　　在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　1　在小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的觀察力、想象力等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散、輻射和求異；要求思維探索的多樣性。小學(xué)各學(xué)科的知識(shí)面廣，但理性認(rèn)識(shí)很少，因此，小學(xué)教學(xué)尤其適宜培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)是多樣化、生活化和充滿創(chuàng)造力的。
　　2　在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實(shí)施主體教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)過(guò)程中要有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，勇于探索，多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，敢于獨(dú)立思考，設(shè)疑問(wèn)難、敢于大膽發(fā)言，激烈討論，愛刨根問(wèn)底。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此教師要允許學(xué)生有爭(zhēng)議，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、合作式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。
　　3　開展豐富多采的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中使學(xué)生的能力得到鍛煉、提高并加深對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為創(chuàng)新提供了動(dòng)力。小學(xué)教學(xué)要立足于課堂，但也要走進(jìn)生活，使學(xué)生在多渠道獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生充滿自信、健康樂(lè)觀的精神生活。
　　4　營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)新活動(dòng)滲透到教學(xué)計(jì)劃中，要求教職工樹立創(chuàng)新育人的事業(yè)心，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、治教的風(fēng)氣。使學(xué)生置身于創(chuàng)新的風(fēng)氣中，耳濡目染，在不知不覺中受到潛移默化的教育和熏陶。
　　5　開展豐富多彩的創(chuàng)新教育。首先要辦好各種黑板報(bào)、墻報(bào)和學(xué)習(xí)專欄。通過(guò)這些學(xué)校特色的宣傳，及時(shí)報(bào)道學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、活動(dòng)的事跡。其次，要豐富創(chuàng)新文化的內(nèi)容，通過(guò)各種興趣小組活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別對(duì)于一些創(chuàng)新問(wèn)題，可通過(guò)開展座談會(huì)等形式，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他班級(jí)的班干部參加，引發(fā)師生大討論，激發(fā)每一位學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，擴(kuò)大教育面。
　　6　調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量，形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的合力。教育不僅僅是學(xué)校的事，需要社會(huì)、家庭通力合作，密切配合。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)同樣也不只是學(xué)校的事，需要社會(huì)、家庭在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，不要將孩子的思維局限在成績(jī)之內(nèi)，遏制學(xué)生思維發(fā)展空間。給孩子思維發(fā)展一個(gè)正確偽引導(dǎo)，使學(xué)生從小學(xué)開始，思維發(fā)展就能夠走入一個(gè)正常的渠道。
　　總之，開展創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑有很多的。我們一方面要及時(shí)調(diào)整學(xué)校計(jì)劃，另一方面，要積極爭(zhēng)取社會(huì)、家庭等各方面的力量，為創(chuàng)新思維營(yíng)造一個(gè)環(huán)境氛圍。為此，一個(gè)全面的創(chuàng)新思維氛圍便能日趨形成。

本文編號(hào)：2363