內容摘要:教育改革的目的是提高教育教學質量,如何對待和解決這其中暴露出來的種種問題和矛盾,是改革能否順利進行的重要保證。在高等師范院校音樂教育專業(yè)的教育教學改革中,高師小學教育專業(yè)音樂方向鋼琴教學較少為人關注,如何提高該專業(yè)鋼琴教育教學質量,值得專家和同行們探索與研究。
　　關鍵詞:小學教育 音樂方向 鋼琴教學 質量 教師
　　
　　小學教育專業(yè)是高師教育的一個新興專業(yè),下設不同的專業(yè)方向,小學教育音樂專業(yè)方向(以下簡稱小教音樂專業(yè))承擔著培養(yǎng)本科層次小學音樂教師的教學任務,學科上屬于高師音樂教育專業(yè)。隨著我國高等師范院校音樂教育專業(yè)教育教學改革的不斷深入,如何對待和解決這其中暴露出來的種種問題和矛盾,就成為確保改革能否順利進行的當務之急。鋼琴作為小學教育專業(yè)音樂方向的一門主干學科,其質量優(yōu)劣又顯得尤為重要。要提高鋼琴教育質量,應從以下幾個方面入手。
　　
　　一、更新教育理念
　　
　　小教音樂專業(yè)的師資隊伍由原中師的、高師的音樂專業(yè)教師,新分來的音樂碩士、博士等組成,他們大都由傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來,要進行教學改革,適應新的教育模式,就必須面對更新觀念的挑戰(zhàn)。就拿傳統(tǒng)的“師徒相授”的鋼琴教育模式來說,它有便于師生交流、因材施教,學生能夠得到最大程度的發(fā)展,但也有長年累月形成的門戶之見,名利之爭之弊,造成教師爭學生、爭考分,不能公平公正地評價學生,在很大程度上影響了整體的教育質量,甚至干擾著學生健全人格的培養(yǎng)。為此,有些學校明確提出“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,革除傳統(tǒng)教育的弊端。本著這樣的理念,鋼琴教育之路就會更加寬闊。例如讓擅長于某個領域、類型的不同的教師分別擔任一批學生不同階段、不同類別的課程,既有利于教師的深入研究又有利于學生“博學多采”,而且符合大眾教育的精神。有利于培養(yǎng)較大批量的優(yōu)秀鋼琴教育人才,提高整體的鋼琴教學質量。
　　此外,教師要不斷更新鋼琴教育理念,在涉及風格、意境、個性、神韻以及多種表現(xiàn)方式等有關藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育領域里展開全方位的研究,產(chǎn)生一批“專家型”的教師和較系統(tǒng)的教學法,有效地改變目前鋼琴教育領域里存在的學生被動接受的局面,從根本上拓寬學生的知識、技能范疇,開發(fā)學生創(chuàng)造潛能,也促使師資隊伍步入終身學習、不斷提高的軌道。
　　
　　二、完善教育質量評估機制
　　
　　“學以致用”是教育改革追求的一個重要目標。在整個教改過程中,關于“所學”與“所用”的爭議一直沒有停息,它們相互矛盾又相互促進,互為補充。筆者認為從社會需求出發(fā),增強教學內容的實用性是我們改革的一個重要指導思想,但也要正確認識實用性,避免實用主義。避免實用主義,就是說在我們的鋼琴教學中,不論從曲目選擇、演奏技術、流派風格、音樂解釋、傳授手段等各個方面,都應考慮到時代發(fā)展的實用性,學生個性和能力發(fā)展的前瞻性,考慮到對學生自身素質發(fā)展的必要性。如果認為“大眾教育”可以降低要求,認為當前小學音樂課用不上的教學內容“不實用”,就可以砍掉的做法是不全面的。因此,我們應該具有超前的質量意識。
　　1.體現(xiàn)小教音樂專業(yè)鋼琴教學的特殊性
　　小教音樂專業(yè)鋼琴教學不同于中師的普及性教學,也有別于高師的專業(yè)化教學,它的特殊性體現(xiàn)在教學過程的階段性、教學目標的師范性和教學質量的綜合性幾個方面。
　　教學過程的階段性。由于教育背景的不同,傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、豐富多彩的鋼琴教學方式造就了現(xiàn)有的各式各樣的教師,不論怎樣的音樂院系,幾乎找不到教學方法一模一樣的鋼琴教師。他們對不同階段教學進度的把握和要求可能不盡相同,但對大多數(shù)學生來說,不同階段的教學進度、教學內容應該相對統(tǒng)一,而對一些特殊的個體,應該允許出現(xiàn)超常規(guī)的現(xiàn)象。
　　教學目標的師范性。小教音樂專業(yè)鋼琴課教學目標的表述可以有多種方式,但基本內核離不開師范性。它要求突出訓練學生具有準確的理解能力,豐富的表達能力(包括口述與演奏),高度的協(xié)作能力(包括伴奏、合奏)和運動自如的組織教學、傳授知識和技能的能力。
　　教學質量的綜合性。小教音樂專業(yè)鋼琴課教學質量具有很強的綜合性,它至少表現(xiàn)在三個方面:一是教師素質、學生素質、人文環(huán)境的綜合;二是音樂理論、音樂史、演奏技能技巧等知識和彈奏技能的結合;三是綜合文化素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)能力的結合。
　　2.科學規(guī)范教學評估手段
　　教育教學改革的成功與否,取決于科學規(guī)范的質量評估。現(xiàn)行高校音樂教育專業(yè)鋼琴學科的質量檢查方式方法是否合理,質檢結論的可信度、準確度是否可信,應該再仔細研討,使之更規(guī)范化、合理化。傳統(tǒng)教育中,衡量一個學生鋼琴學業(yè)的優(yōu)劣,主要是看結業(yè)分數(shù),以考試成績一錘定音。畢業(yè)成績單上標明“鋼琴85分”說明什么?說明技術程度嗎?這位學生可能相當于車爾尼849水平,也可能相當于肖邦音樂會練習曲程度;說明理解、解釋能力嗎?他可能對古典、浪漫派小品解釋得合情合理,但可能對中國樂曲的理解一塌糊涂;同樣,這個85分也不能說明視奏能力、協(xié)奏能力、復調思維能力、曲體組織能力以及音樂教育專業(yè)最為重要的鋼琴教學能力和即興伴奏能力。有不少同行曾對現(xiàn)行考核方式的弊端及其對學生造成的誤導表示擔憂,提出分級評分、分類考察等方法。我們應加強和同行們的交流、探討。在不久的將來,產(chǎn)生出針對小學教育專業(yè)音樂方向鋼琴學科的系統(tǒng)、規(guī)范、有效和易于操作的質量檢驗方法,得出較為全面的質檢結果。
　　
　　三、完善教學手段
　　
　　對于傳統(tǒng)的教學方式我們應該合理繼承。如對待鋼琴個別課是否沿用的問題,就應該慎重。面對高校擴招后師資力量不足,經(jīng)濟指標和課時掛鉤等問題,一些學校逐步減少,有的甚至停止這種教學方式,此做法實屬不得已而為之。小組課、大課對于鋼琴教學有其重要作用,但是它畢竟不能完全代替“一對一”的個別課形式,而是應當不同的授課形式相互依存,互補互促。共性的問題共同講解,可以在大課和小組課上實現(xiàn),個性的特點單獨講解,則可在個別課上完成。在鋼琴教學方式上,不單“一對一”的教學方式有足夠的理由存在下去,其他常規(guī)的教授法、演示法、提問法、討論法、練習法、情境法等教學方法,也應該更加深入地研究和運用。
　　合理地運用現(xiàn)代化教育技術,是提高效率和質量的有效手段。在鋼琴教學中,利用數(shù)碼鋼琴集體課教室,進行即興伴奏訓練、視奏訓練、集體的技術訓練就非常有效。
　　即興伴奏訓練。和常規(guī)音樂教室相比,利用數(shù)碼鋼琴教室進行即興伴奏教學與訓練有很多優(yōu)勢。不同的伴奏織體(柱式和弦、遠距離大跳、分解和弦、琶音等)講授結束后學生可以同時進行編配實踐練習,戴上耳機,互不干擾�？梢岳脭�(shù)碼鋼琴的多人合作功能,進行四手、八手的集體編配練習,培養(yǎng)師范學生的合奏、協(xié)作能力。作業(yè)檢查形式活潑多樣,激發(fā)了學習興趣,學生在演奏觀摩中互相學習,取長補短,又提高了教學效果。
　　視奏訓練。視奏能力的培養(yǎng)是高校音樂專業(yè)的一個軟肋,我們的許多畢業(yè)生在這方面的能力低下,造成了教學工作和藝術實踐的不便和遺憾。如果利用數(shù)碼鋼琴集體課教室的優(yōu)勢,有助于解決視奏能力培養(yǎng)的問題。例如:可以在鋼琴教材中有意識地編入視奏專用材料或在即興伴奏、鋼琴集體課的教學過程中,有計劃有目的地進行視奏訓練;也可以開設專門的視奏課,有專門的教材、教學步驟和達標考核措施。
　　演奏技能的集體訓練。就是根據(jù)教學進度,按學生的技術程度分組、分班,以手指技術、手腕技術、手指站立技術、跑動技術等為不同的技術目標進行訓練。教師可以運用數(shù)碼鋼琴教室的功能(集體指導、個別指導、分組練習、數(shù)碼錄音等),進行豐富多彩的教學活動,獲得良好的課堂教學效果。如果學生的課外個別練習放在數(shù)碼鋼琴教室進行,并隨時得到教師和同學的指導和幫助,就能大幅度地提高教學效率。
　　
　　四、完善知識能力結構
　　
　　面對高師音樂教育改革的不斷深入,作為從事小教音樂專業(yè)鋼琴學科的教師,學識、人品、知識技能要求之高,是我們終生追求不盡的。我們只有不斷更新知識,終生學習,才能跟上音樂教育改革的步伐。
　　那么,在哪幾個方面需要知識更新和學習呢?
　　一是教育思想,教育技能。面對擴招后師生比例逐漸擴大的現(xiàn)實,教師必須在鋼琴教育學、鋼琴教育心理學、鋼琴教育美學等領域潛心研究,使自己獲得一針見血地發(fā)現(xiàn)問題和深入淺出地解決問題的技能。
　　二是現(xiàn)代教育技術技能。逐步學會掌握和運用現(xiàn)代化教育工具的能力,能夠使用多媒體、電子資料查詢和管理,能夠使用數(shù)碼鋼琴集體教室、多媒體電子音樂教室等輔助工具,減輕自己繁重的體力、腦力勞動負擔。
　　三是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力,是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生,創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平,教師的良好素質則是創(chuàng)新的基礎。教師具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
　　四是綜合能力。教師應該具有自我完善的能力,一專多能。在具備普遍適用的基本教學能力的基礎上,深入研究鋼琴教育某一領域(如古典樂派、浪漫派、印象派、近現(xiàn)代音樂流派、中國樂曲等)或其他音樂相關學科(如和聲、復調、曲式、配器、音樂學等)的教育思想、教育方法,以適應社會發(fā)展及教學工作的需求。
　　
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