本文關(guān)鍵詞：我國(guó)成人教育教師專業(yè)化建設(shè)探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

曲阜師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 我國(guó)成人教育教師專業(yè)化建設(shè)探析 姓名:張景美 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士 專業(yè):成人教育學(xué) 指導(dǎo)教師:樂(lè)傳永 20050401我國(guó)成人教育教師專業(yè)化建設(shè)探析 摘要 本文的研究目的在于通過(guò)對(duì)成人教育教師專業(yè)化相關(guān)概念的梳理及其 相關(guān)理論的詮釋,結(jié)合我國(guó)成人教育教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與問(wèn)題,探索我國(guó)成 人教育教師專業(yè)化的建設(shè)策略。 基于以上研究目的,本文緊緊圍繞,我國(guó)成人教育教師專業(yè)化建設(shè)”這 一核心問(wèn)題,作了一番理論研究、比較研究、數(shù)據(jù)分析研究和案例研究。主 要觀點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容如下。 專業(yè)是社會(huì)分工、職業(yè)分化的結(jié)果,本文所論述的專業(yè)主要是社會(huì)學(xué)方 面概念的使用。依據(jù)教師職業(yè)的特性,并提煉不同學(xué)者對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn), 我們認(rèn)為,教師作為一門專業(yè),應(yīng)具備六大特征與標(biāo)準(zhǔn):專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技 能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)自主、專業(yè)組織。以這六大標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢視成人 教育教師職業(yè),我們認(rèn)為成人教育教師職業(yè)正處于專業(yè)化進(jìn)程中。 成人教育教師專業(yè)化是一個(gè)新的研究方向,但新生事物的出現(xiàn)也總有其 理論淵源。成人教育教師專業(yè)化有著深厚的理論基礎(chǔ),如成人教育學(xué)領(lǐng)域的 專業(yè)人才培育理論、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的教師專業(yè)化理論、異彩紛呈的教師發(fā)展階 段論和正在成為教師研究新熱點(diǎn)的教師形象演變論。 本文對(duì)成人教育教師專業(yè)化理論根源的探尋,無(wú)非是想闡明成人教育教 師可以專業(yè)化,但我國(guó)成人教育教師專業(yè)化存在諸多問(wèn)題:欠缺“成人教育” 理論知識(shí)與專業(yè)技能、參與“成人教育”科研的教師寥若晨星、潛伏“成人 教育”師德危機(jī)、針對(duì)“成人教育”教師的資格限定過(guò)于寬松、培育“成人 教育”師資的機(jī)構(gòu)勢(shì)單力薄。 成人教育教師專業(yè)化有理可循,但我國(guó)成人教

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