[論文摘要]21世紀是網絡信息化社會，會計人員掌握網絡信息技術水平的高低，將直接影響他們的職業(yè)能力體現。網絡技術的廣泛應用使會計信息化成了現實，但是高職院校會計專業(yè)網絡信息化的教學卻遠遠滯后于會計信息化的發(fā)展。要使高職會計專業(yè)畢業(yè)學生適應社會會計信息化職能的要求，對他們實施計算機網絡課程教學就成為必然。

　　[論文關鍵詞]會計信息化 高職會計專業(yè) 計算機網絡課程 教學

　　一、高職院校對會計專業(yè)學生開設計算機網絡課程的必要性

　　21世紀是網絡信息化社會，誰首先掌握了信息，誰就擁有了主動權。2013年財政部頒布的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》中明確指出：“會計信息化，是指企業(yè)利用計算機、網絡通信等現代信息技術手段開展會計核算，以及利用上述技術手段將會計核算與其他經營管理活動有機結合的過程�！边@說明高職院校教學要緊跟時代步伐，對會計專業(yè)的學生加強網絡信息化教育，強化網絡課程教學，培養(yǎng)學生網絡操作能力，提升學生信息化應用水平。
　　網絡以其傳輸范圍廣、速率快、普及率高的優(yōu)勢給網絡財務的誕生奠定了基礎。網絡財務是會計信息化發(fā)展新的里程碑，它將在時空、交互性和高效率等方面改變傳統(tǒng)會計核算和財務治理的方式和質量。目前，財經行業(yè)急需大量既掌握網絡信息技術，又有會計專業(yè)知識的專門人才，企業(yè)會計信息化正是順應全社會網絡信息化浪潮所做出的必要舉措。
　　會計信息化在網絡環(huán)境中可以輔助企業(yè)決策者及時獲取信息，增強企業(yè)的核心競爭力，解決會計電算化數據的“孤島”環(huán)境，提高財務管理者的決策能力和企業(yè)管理水平。如何培養(yǎng)既掌握會計專業(yè)知識，同時又具有較強網絡信息技術應用能力的會計信息化人才，是高職會計專業(yè)教學目前面臨的迫切需要解決的現實問題。

　　二、高職院校會計專業(yè)計算機網絡課程教學現狀

　　會計信息化對高職會計專業(yè)教學提出了更高的要求，教學目標不能定位于單臺計算機簡單記賬和報賬的技術性專才教育，而應定位于網絡信息技術應用能力方面。目前，很多高職院校在會計專業(yè)的課程體系中沒有開設計算機網絡課程，這已經不適應當前會計信息化大環(huán)境的需要。
　　1.高職院校的會計老師對開設計算機網絡課程存在認識缺陷。筆者對部分高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了調查，發(fā)現大部分院校會計專業(yè)的課程體系中沒有計算機網絡課程。這主要是因為老師認為在計算機應用基礎課程中已經給會計專業(yè)學生講授了計算機網絡知識，所以就沒有必要再單獨開設計算機網絡課程而給學生講授網絡知識。調查中也發(fā)現個別院校即使給會計專業(yè)學生開設了網絡課程，但在教學過程中只重視理論知識講授，不重視實踐知識操作技能訓練。這種只進行純粹理論內容教學的方式，導致學生沒有學到真正有用的技能，教學效果不好。
　　2.會計專業(yè)學生的網絡知識缺乏使其不能適應會計信息化工作要求。會計專業(yè)學生在計算機基礎課程中學過一點簡單的網絡知識，但是在互聯(lián)網時代，隨著企業(yè)網絡信息化范圍的普及與層次的提高，使得企事業(yè)單位對專門的會計軟件操作員崗位需求已經逐步減少甚至消失，對會計人才的專門化培養(yǎng)已經失去了市場需求，而對會計專業(yè)畢業(yè)生的會計信息化能力要求卻是越來越高。筆者在企業(yè)調查時發(fā)現，很多高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，在工作單位中不能適應會計信息化工作環(huán)境，遇到計算機故障就束手無策，例如像網絡打印機不會使用、網線掉后不會插等，導致他們不能完全勝任會計信息化職業(yè)崗位的要求。
　　3.企事業(yè)單位繼續(xù)使用單機版的會計電算化軟件對計算機網絡課程開設具有不利影響。雖說會計電算化與會計信息化都是利用現代計算機科學技術處理會計業(yè)務，但在技術上還是存在著本質區(qū)別。現行的會計電算化，主要是單機環(huán)境下的會計數據業(yè)務處理，會計電算化軟件也是在此基礎上發(fā)展和改進的。會計信息化是在網絡環(huán)境下進行會計數據處理，其實現的主要手段是計算機網絡和現代通信等新的信息技術，通過對企業(yè)整體數據信息的高度集成，將企業(yè)財務數據與業(yè)務數據有機融合，形成財務與業(yè)務一體化數據信息，最大限度地消除各種分散數據信息“孤島”問題。
　　目前由于各種原因，絕大部分企事業(yè)單位的會計部門在使用單機版的會計電算化軟件，所以相應的工作崗位需要的是能操作單機版軟件的會計人才。而市場對會計人才的需求，就是高職院校對會計專業(yè)課程設置的依據和專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，所以在大部分高職院校中對會計專業(yè)學生主要開設會計電算化課程，只重視計算機基礎知識教學，不考慮、也無意識去開設計算機網絡課程，講授計算機網絡知識。企事業(yè)會計工作者和學校會計專業(yè)教師要清楚認識到，從傳統(tǒng)的手工會計到會計電算化再到會計信息化是會計業(yè)務處理的一個必然發(fā)展趨勢。

　　三、高職院校對會計專業(yè)開設計算機網絡課程的教學思路和實施辦法

　　我們從會計信息化要求與高職會計專業(yè)學生接受網絡知識的能力特點出發(fā)，在以下幾個方面來組織實施計算機網絡課程的教學。
　　1.精選課程教學知識，以實踐操作內容為主。由于計算機網絡課程具有概念復雜抽象、實踐操作性強、網絡設備技術更新迅速等特點，所以對于會計專業(yè)學生來講，選擇授課內容尤為重要。教學內容不但要滿足會計信息化的要求，還要考慮學生學習接受知識能力的特點，同時必須兼顧企業(yè)對會計數據信息化處理的要求。學校老師要與企事業(yè)單位不同崗位會計人員一起，依據會計信息化崗位能力的要求，按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要來精選計算機網絡課程內容。例如有線通信介質這部分知識，以雙絞線制作為例，實訓教師先演示制作過程，然后讓學生自己動手來制作雙絞線，，最后教師介紹相關理論知識和使用到的各個工具的功能。通過這樣實踐操作的講解，不但使學生容易接受知識，同時也調動了學生參與課堂活動的積極性。
　　2.以學生為主，老師引領，強化實踐教學。實踐教學的目的是強化學生的職業(yè)能力和崗位知識結構，培養(yǎng)學生獲取知識、應用知識和創(chuàng)新知識的能力。在對精選的計算機網絡課程內容進行實踐教學時，必須緊扣現實的需求，各種實踐項目要對會計工作崗位過程進行有序的調研，完成需求分析，最后形成相應的實踐教學方案。
　　在實踐教學時，教師要做到，以學生為主角，教師為配角引領學生實踐操作。從學生知識掌握情況出發(fā)，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)，合理設置實訓內容。這樣就要求老師在課前一定要吃透教材，摸清學情，認真鉆研課程實踐內容，精心設計實踐各環(huán)節(jié)步驟和要求，便于學生理解知識，易于形成實踐操作技能。
　　3.科學安排時間，選用靈活多變的教學方法。該課程的實踐教學建議安排在第六學期，該學期大部分高職院校安排學生去校外頂崗實習�？梢栽谛Ｍ忭攳弻嵙曋埃�4～5周的時間，組織學生在網絡實訓室集中實踐。
　　這時候該專業(yè)的學生已經學完了會計專業(yè)知識，具備了專業(yè)基礎能力。按照財政部《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》的要求，對優(yōu)選的授課內容，在實踐教學授課時采用多種教學方法，重點要考慮到高職會計專業(yè)學生的能力參差不齊，學生對網絡知識的匱乏，以項目驅動和微格教學等靈活多變的方法，將大量真實的網絡項目、案例和網絡常用施工技巧融入實踐教學中，使課程內容緊貼會計信息化要求，引領學生掌握網絡技能和知識學習，使學生的網絡技能提高與知識學習相融合。
　　4.強化網絡實訓室建設，構建仿真教學環(huán)境。高職院校經過十幾年的建設與發(fā)展，校園網得到了迅猛發(fā)展�？梢砸劳行@網建立虛擬的實踐平臺，通過該平臺提高學生自主學習網絡知識的能力，同時還要強化網絡實訓室的建設。實訓室的構建和設備配置要與企業(yè)會計信息化高度吻合，要貼近企事業(yè)單位會計軟件運行的網絡環(huán)境，同時還要保證實訓設備的先進性，使實訓項目滿足會計職業(yè)技能要求，提高會計專業(yè)學生的動手能力和網絡信息化能力。

本文編號：35939