[論文摘要]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代已經(jīng)來臨，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提升。高校作為人才培養(yǎng)的中心，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的重任。如何提升新時(shí)期高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重大社會(huì)課題。文章重點(diǎn)分析了新時(shí)期高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)途徑，以期提升高校計(jì)算機(jī)的整體教學(xué)水平。

　　[論文關(guān)鍵詞]新時(shí)期 高校 計(jì)算機(jī) 課程教學(xué) 途徑

　　當(dāng)前社會(huì)，計(jì)算機(jī)使用非常普遍，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量其能力的重要標(biāo)志，計(jì)算機(jī)知識(shí)也成為大學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中的重要組成部分。因此，這就需要高校從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的老師，采取切實(shí)有效的措施，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

　　一、新時(shí)期高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問題

　　1.教學(xué)模式及方法存在滯后性。現(xiàn)如今，高�，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐步進(jìn)入課堂內(nèi)，因此，針對(duì)當(dāng)前發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，如何徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中需要加以解決的問題。新的教育技術(shù)手段的出現(xiàn)，并沒有改變高校的教學(xué)模式及教學(xué)方法，教師在授課過程中也沒有出現(xiàn)本質(zhì)性變化。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師成為向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，其創(chuàng)造性、主動(dòng)性受到一定程度的壓抑。尤其對(duì)于抽象的算法、實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容、軟件的具體開發(fā)過程等，由于計(jì)算機(jī)教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生只能理解表面的意思，不能做到真正地理解及吸收。因此，這樣落后的教學(xué)思維與教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。
　　2.教學(xué)內(nèi)容未做到與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科相比于其他學(xué)科來說，其技術(shù)更新速度快。因此，計(jì)算機(jī)相關(guān)從業(yè)人員需要不斷學(xué)習(xí)及更新自己的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師作為產(chǎn)業(yè)鏈上的邊緣者，大部分集中于科學(xué)研究，接觸新技術(shù)的機(jī)會(huì)鳳毛麟角，導(dǎo)致相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容滯后，與就業(yè)市場(chǎng)脫軌。學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)除了一些基礎(chǔ)知識(shí)外，其余所學(xué)與用人單位要求往往不符，甚至有些相關(guān)技術(shù)完全沒有聽說過。高校的課程內(nèi)容與用人單位需求間產(chǎn)生較大差異，導(dǎo)致學(xué)生就不了業(yè)，用人單位招不到人。所以，高校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師，需要不斷學(xué)習(xí)，做到將最新知識(shí)講授給學(xué)生。
　　3.重視分?jǐn)?shù)，忽視能力。當(dāng)前，各大高校在對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，大部分都是采用理論考核的方式。雖然有些高校也有上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核，但所占比例比較小，而且大多數(shù)考核內(nèi)容還是理論考試的搬家，比如上機(jī)考一些判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題等。計(jì)算機(jī)大多數(shù)課程都是注重實(shí)踐操作的課程，需要學(xué)生不斷的上機(jī)練習(xí)才能真正鍛煉出能力。然而，現(xiàn)在的考試往往只是考核學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記能力、推理能力等，而對(duì)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力并不能體現(xiàn)出來。
　　需要說明的是，該考試方式對(duì)別的專業(yè)也許合適，但對(duì)重視實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)來講并不科學(xué)。計(jì)算機(jī)課程和其他學(xué)科的區(qū)別為其更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生理論基礎(chǔ)再好，如果不能靈活運(yùn)用到實(shí)踐之中，就只能是“紙上談兵”。所以，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)考試方式，已經(jīng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相偏離，也偏離學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展。

　　二、新時(shí)期高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)途徑

　　1.更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新快，這就要求高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要順應(yīng)時(shí)代要求，順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求，及時(shí)更新專業(yè)設(shè)置、更新課程設(shè)置、更新課程內(nèi)容。教師并不站在行業(yè)的上游，因此，緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)內(nèi)容不是一件易事，以下幾點(diǎn)可供參考。首先，留心學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及新興技術(shù)。教師應(yīng)多和計(jì)算機(jī)從業(yè)人員溝通，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)；多和畢業(yè)生保持聯(lián)系，了解他們的工作情況及工作使用的開發(fā)語(yǔ)言、開發(fā)工具、技術(shù)架構(gòu)、軟硬件設(shè)施等情況；和其他高校的同人溝通，了解其他院校的開課情況；通過MOOC等新興教育形式了解在各名校課程的開課情況；申請(qǐng)相關(guān)技術(shù)的科研課題及產(chǎn)學(xué)研合作，增進(jìn)自身能力�？傊處煵荒芩朗噩F(xiàn)有的知識(shí)，要通過各種途徑做到知識(shí)的實(shí)時(shí)更新。其次，參加各種新興技術(shù)的培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行取舍，用于教學(xué)中。參加培訓(xùn)是學(xué)習(xí)新興技術(shù)的最快途徑，但培訓(xùn)的內(nèi)容往往不適合高校在校生學(xué)習(xí)，因此需要教師對(duì)新的內(nèi)容和原有內(nèi)容進(jìn)行整合，以適合在校生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。如果新技術(shù)內(nèi)容比較多，也可以考慮單獨(dú)開設(shè)一門課，這需要教師考慮課程在人才培養(yǎng)方案中的定位及與前續(xù)及后續(xù)課程之間的關(guān)系，然后進(jìn)行課程內(nèi)容的定位，并整理課程內(nèi)容，制定教學(xué)大綱等。最后，教材是一門課程的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主要參考資料，也是教師教學(xué)的主線。因此，當(dāng)課程內(nèi)容有更新時(shí)，尤其是新增一門課程時(shí)，建材建設(shè)極為重要。對(duì)落后的教材應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行淘汰，及時(shí)整合教材結(jié)構(gòu)�？梢哉f，更新教材內(nèi)容是更新教學(xué)內(nèi)容的重中之重。
　　在注重課程內(nèi)容緊跟時(shí)代要求的同時(shí)，也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將課程內(nèi)容與課程實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力及工程實(shí)踐能力；建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)資源，如課程實(shí)驗(yàn)微視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)素材庫(kù)等供學(xué)生使用；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，并加以肯定，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而通過努力進(jìn)一步完善自己，奠定今后學(xué)習(xí)的自信心。另外，由于新增內(nèi)容及新增課程和行業(yè)貼合緊密，所以也應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一些兼職機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。吸引有能力的學(xué)生參加到教師相關(guān)的科研課題中也不失為一個(gè)鍛煉學(xué)生的好辦法。
　　2.充分利用信息化技術(shù)，改變教學(xué)模式及方法，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過程，是教師引領(lǐng)學(xué)生打開思路，建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，探尋新知的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，而不是單純地傳授知識(shí)，不要讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，要讓學(xué)生成為課堂的參與者。教師要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，這需要教師根據(jù)課程特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式及方法，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，如哪些內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，哪些內(nèi)容適合課堂上引領(lǐng)學(xué)生來建構(gòu)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合討論，，哪些內(nèi)容適合學(xué)生分組合作完成，哪些內(nèi)容需要錄制成課程微課，哪些內(nèi)容需要以答疑方式解決，即教師需要根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)充分利用各種教學(xué)模式及手段。要讓各種教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等信息化手段發(fā)揮其作用，挖掘及試用有效的教學(xué)模式，如當(dāng)今研究得比較火熱的顛倒課堂、混合式教學(xué)等。教師不要故步自封，畏首畏尾，要大膽嘗試，利用新的信息化教育技術(shù)武裝自己，改變單向傳授的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　3.制定合理教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式體現(xiàn)多元化。新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，加之基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)和一些必備的前續(xù)知識(shí)等，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多之又多，如何讓學(xué)生不迷失在知識(shí)的海洋中，這需要教師制定合理的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)針對(duì)不同的專業(yè)及學(xué)生采取多元化的教學(xué)方式。
　　更新課程內(nèi)容后，在課時(shí)有限的情況下，教師要合理分配教學(xué)內(nèi)容，采取多元的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生。首先，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，需要根據(jù)專業(yè)之間的差別來制訂教學(xué)計(jì)劃，貼合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)具體情況來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來解決具體問題的能力。其次，建立網(wǎng)絡(luò)課堂和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括上文提到的實(shí)驗(yàn)資源。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)及學(xué)生課外自學(xué)，讓課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三位一體，彼此之間相互促進(jìn)，大力培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。最后，確定好計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程與各個(gè)相關(guān)專業(yè)課程間的關(guān)系，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。專業(yè)課根據(jù)學(xué)生興趣及特點(diǎn)兼顧就業(yè)前景，分方向教學(xué)，定位精準(zhǔn)，深入教學(xué)�？偟膩碇v，各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程需要根據(jù)重基礎(chǔ)、突出專業(yè)能力的基本原則，來構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)。
　　4.探索新的計(jì)算機(jī)考核機(jī)制。學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，課程考試這把利劍懸在頭上，往往課程考什么，學(xué)生就會(huì)去學(xué)什么，因此，要充分發(fā)揮考試的指揮棒作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。進(jìn)行課程考試改革，一改一份理論試卷成績(jī)定乾坤的考試方式。課程考核方式并沒有固定的模式，教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)選定適應(yīng)的考核類型，同時(shí)要注重課程的分階段考核和學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)等�？己祟愋涂筛鶕�(jù)課程特點(diǎn)選擇上機(jī)編程、項(xiàng)目考核、動(dòng)手操作、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新應(yīng)用等形式。階段考核可以選擇作業(yè)、期中考試、平時(shí)課內(nèi)貢獻(xiàn)及表現(xiàn)等。教師需了解學(xué)生、把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而在課堂上有效地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。制定合理的考核策略，可以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的側(cè)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　5.加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平。教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的生命線。學(xué)歷高、學(xué)術(shù)水平高的教師不一定是一個(gè)好教師，教師的專業(yè)水平如何取決于教師的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的專業(yè)水平需要適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷提升。加強(qiáng)教師培養(yǎng)，需從以下幾點(diǎn)考慮。（1）及時(shí)補(bǔ)充業(yè)內(nèi)新技術(shù)，努力創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)�？梢酝ㄟ^中國(guó)大學(xué)精品公開課、名校的MOOC課程，去公司短期脫產(chǎn)做項(xiàng)目，參加產(chǎn)學(xué)研合作等形式學(xué)習(xí)及利用新的知識(shí)內(nèi)容。只有業(yè)務(wù)知識(shí)與學(xué)生就業(yè)接軌，與實(shí)際需要接軌，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，否則不管教師的課程設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)能力多高，課堂也將是一潭死水。（2）發(fā)揮優(yōu)秀教師和資深教師資源，教師間協(xié)作交流共同發(fā)展。為優(yōu)秀教師和資深教師配備助教，提供與名師對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，這樣助教可以近距離學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂組織等；開展教師示范課，為青年教師配備指導(dǎo)教師；開展教育交流活動(dòng)，構(gòu)建教師發(fā)展共同體，使教師在協(xié)作分享中發(fā)展；開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完善教師發(fā)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。（3）及時(shí)更新教育信息化技術(shù)，并學(xué)以致用，改善教學(xué)手段及教學(xué)方法。作為新一代的教師，不再是單單具備學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)及教育教學(xué)方法就可以了，應(yīng)跟進(jìn)及學(xué)習(xí)教育技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的各種教育技術(shù)方法，尤其是新近出現(xiàn)的信息化教育技術(shù)方法及手段，并運(yùn)用到教學(xué)中，做TPACK型教師。
　　綜上所述，在新時(shí)期高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)模式及方法存在滯后性，教學(xué)內(nèi)容未做到與時(shí)俱進(jìn)，重視分?jǐn)?shù)、忽視能力等方面的問題。為此，需要進(jìn)一步改善高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)途徑，提升高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平。

本文編號(hào)：35936