[論文摘要]“生本”即以學生好學為本，以學生生命為本。從“生本”視角來看，在高校舞蹈教學中多媒體技術應用的主要問題體現在學生的學習積極性未得到有效推動、學生的學習主動性未得到充分提高、學生的學習主體性未得到有效發(fā)揮。高校教師若想有效開展舞蹈教學，應以學生為本，有針對性地使用多媒體設備；綜合運用多媒體技術，促進學生自主學習；努力增進多媒體教學效果，促進學生探究學習；完善多媒體資料庫，豐富教學內容。

　　[論文關鍵詞]生本 多媒體技術 舞蹈教學

　　隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術在高校舞蹈教學中被普遍采用，但在“生本”視角下探討其應用的基本內容、問題與策略還較為鮮見，因此本文的研究擬作初步嘗試，以期為高校舞蹈教學提供改革建議。

　　一、“生本”視角下舞蹈教學中多媒體技術應用的基本內涵

　　“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想，主要體現為兩方面的內容：以學生好學為本，以學生生命為本。在舞蹈教學中，應用多媒體教學也應體現這兩個原則。
　　1.以學生好學為本。在舞蹈教學中，應用多媒體技術首先要以學生好學為本，即多媒體技術的應用要以使學生樂學、好學為根本宗旨。在舞蹈教學中要始終以學生為本，激發(fā)學生的內在學習需求，培養(yǎng)學生的學習興趣，否則多媒體技術的應用就成了冰冷的說教和機械的展示，無法引起學生強烈的思想共鳴與深切的情感體驗。
　　2.以學生生命為本。以學生生命為本，即在舞蹈教學中，多媒體技術的應用要處處體現對生命的尊重與關懷。首先，多媒體技術的應用，應能激發(fā)每個學生快樂、健康與主動地發(fā)展，促進學生精神世界的豐富，使每一位學生體驗到學習舞蹈的愉悅。其次，多媒體技術的應用，要使學生的舞蹈學習變得更加容易，使教師的舞蹈教學變得更加生動，從而體現多媒體技術應用的現實意義與實用價值。

　　二、“生本”視角下舞蹈教學中多媒體技術應用的主要問題

　　從“生本”視角來看，舞蹈教學中多媒體應用的主要問題體現在學生的學習積極性未得到有效推動、學生的學習主動性未得到充分提高、學生的學習主體性未得到有效發(fā)揮。
　　1.學生的學習積極性未得到有效推動。學生的學習積極性未得到有效推動，是指高校教師在舞蹈教學中使用多媒體技術時存在以下傾向：一是僅根據教師的興趣。受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學活動中往往處于中心地位，學生被邊緣化。教師在舞蹈教學過程中，很少顧及學生的學習需求和發(fā)展需要。多媒體技術因其高速度的信息傳遞功能，能在較短時間內傳遞更多的教學信息，加快教學進程，增加教學內容，但同時也加大了舞蹈的學習難度，學生疲于應付，學習積極性受到打擊。二是對舞蹈教學存在誤解。教師往往錯誤地認為：凡是舞蹈教學都應使用多媒體設備，因為只有這樣才能增加舞蹈教學的視覺和聽覺效果，提高教學質量。誠然，多媒體技術在舞蹈教學中發(fā)揮著重要功能，但并非舞蹈教學方法的唯一手段。對舞蹈技能、技巧的掌握，需要學生進行反復的練習；對關鍵技能的理解，需要教師耐心細致的講解與指導。
　　2.學生的學習主動性未得到充分提高。學生的學習主動性未得到充分提高表現為兩方面：學生“主而不動”，學生“動而不主”。學生“主而不動”是指在舞蹈教學中，雖然學生是主要的授課對象、是信息的主要接受方，但學生卻未真正領會舞蹈教學的真諦，無法從內心感受到舞蹈藝術的真正魅力，所以沒有產生教學共鳴；學生“動而不主”是指教師花費很大精力準備了豐富的教學內容，但由于多媒體技術和教學方法使用不當，致使這些教學內容沒有充分傳達給學生，沒有形成教學互動。一般來說，高校舞蹈專業(yè)的實踐課程主要有“基本功訓練”“民間舞”“現代舞”“舞蹈劇目排練”等。針對這些課程，我國高校傳統(tǒng)的舞蹈教學方法主要是教師示范、學生模仿，多媒體設備在教學過程中往往被邊緣化，形同擺設。這固然有多媒體技術無法滿足教學所需的原因，但更多的是因為教師無法適應新技術革命，難以掌握有效的多媒體教學技能。
　　3.學生的學習主體性未得到有效發(fā)揮。學生的學習主體性未得到有效發(fā)揮主要是指在舞蹈教學中，一方面，學生成了“觀眾”，教師對學生的主體性重視不夠，導致學生主體性的缺失。教師在舞蹈教學中居于主導地位，忽視了學生的自主性與主動性；學生在課堂教學中成為多媒體展示的忠實觀眾，教師成了幕后的導演。另一方面，多媒體技術設備成了“擺設”。教師在舞蹈教學中，過分追求多媒體技術的應用，使多媒體技術的應用過多過濫。多媒體技術的機械展示代替了師生之間的溫情傳遞，師生情感難以交融、思想難以升華。

　　三、“生本”視角下舞蹈教學中多媒體技術應用的建議

　　“生本”視角下，高校教師若想有效開展舞蹈教學，應以學生為本，有針對性地使用多媒體設備；綜合運用多媒體技術，促進學生自主學習；努力增進多媒體教學效果，促進學生探究學習；完善多媒體資料庫，豐富教學內容。
　　1.以學生為本，有針對性地使用多媒體設備。充分利用教育信息化給教育技術帶來的優(yōu)勢，在舞蹈教育過程中融入教育情感，確立人本主義教育觀。（1）讓多媒體技術為教學服務。多媒體技術在舞蹈教學過程中，永遠無法取代教師的作用，因此，教師不應過多依賴多媒體技術。教師應堅持以學生為本的原則，有針對性地使用多媒體設備，致力于提高學生舞蹈藝術素養(yǎng)、發(fā)展學生舞蹈藝術特長、培訓學生舞蹈審美情趣。（2）讓多媒體技術為學生服務。多媒體技術只是一種輔助教學手段，它通過自身應用的教學表現形式，將教師的教學意圖傳達給學生，是教與學的媒介，也是課堂教學活動中聯(lián)系師生關系的橋梁。由于教學活動的終極目標就是培養(yǎng)學生的舞蹈能力，因此應用多媒體技術的終極目標也應是為了培養(yǎng)學生的舞蹈能力。
　　2.綜合運用多媒體技術，促進學生自主學習。在舞蹈教學中，多媒體技術不是各種信息媒體的簡單集合，而是把圖、文、聲、像等媒介信息通過計算機進行綜合處理和控制，以達到輔助教學、改善學習環(huán)境的目的。對任何媒介信息的單獨使用都難以收到最佳教學效果，比如如果教師僅展示文字或圖畫等，就必然使教學顯得單調和乏味。所以，教師要綜合運用多媒體技術，豐富多媒體教學方法，才可能收到更好的教學效果。
　　無論在舞蹈理論課還是在技能課的教學中，教師最重要的任務都是要促進學生自主學習，使學生化被動為主動。“自主”是學生對自己學習的有效把握與合理安排，是學生學業(yè)進步、覺悟提升的最大動力源泉。教師要想提高學生的學習自主性，就要在舞蹈教學中不斷豐富教學內容，更新多媒體教學方法，適應學生探究學習的需要，激發(fā)學生學習的熱情。
　　3.努力增進多媒體教學效果，促進學生探究學習。在高校舞蹈課堂教學中，教師應善于采用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮多媒體技術強大的視音功能，豐富舞蹈教學的表現手法，拓展學生的視覺和聽覺想象時空，使學生從多渠道、多角度感知舞蹈的細節(jié)，增強舞蹈藝術的感染力和震撼力。如在教學西班牙現代大型舞劇《卡門》時，教師邊播放多媒體課件邊講解，學生就會更容易地理解主人公爽朗、潑辣、勇敢和熱情的豐富性格特征。
　　4.完善多媒體資料庫，豐富教學內容。多媒體資料庫可包括兩部分：一是校外教學資料庫，如校外各種舞蹈比賽、舞蹈公開課和舞蹈表演劇目等；二是校內教學資料庫，包括校內的各種比賽、展演和教學實況等。對這些資料，學校應組織人力和財力，全面搜集建檔，完善多媒體資料庫。
　　只有多媒體技術的硬件與軟件完好結合，才能充分展現出其輔助教學的獨特優(yōu)勢。因此，高校在舞蹈課程教學中，應開發(fā)多元化的教學軟件，引進豐富和適宜的教學軟件，創(chuàng)設舞蹈教學軟件加工、編輯和開發(fā)的技術平臺；同時，培養(yǎng)舞蹈師資，使他們掌握一定的電腦技術，，從而在教學中使用多媒體技術得心應手。
　　當然，多媒體技術對于舞蹈教學來說僅僅是一種輔助手段，高校舞蹈教師應努力改進多媒體輔助教學的基本功能，努力克服其弱點和缺陷，使多媒體技術更好地服務于舞蹈教學。

本文編號：35934