為探究區(qū)域特殊教育師資的發(fā)展現(xiàn)狀、探尋發(fā)展良策,研究從教師專業(yè)知識(shí)與技能水平、教學(xué)與科研實(shí)施能力等維度對(duì)培智學(xué)校師資需求進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)年輕化,高學(xué)歷與高職稱、具有特殊教育實(shí)踐與創(chuàng)新能力的教師需求量較大。教師存在"老齡化""雙高特征缺乏""專業(yè)化水平不高""教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力薄弱"等問(wèn)題,故從師資待遇、準(zhǔn)入門檻、深造通道、師資培育模式方面探尋師資發(fā)展的破解之道是實(shí)現(xiàn)特教師資年輕化、專業(yè)化和智慧化發(fā)展愿景的可行良策。 

【文章來(lái)源】：綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,40(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究目標(biāo)。
    （二）研究對(duì)象及方法。
    （三）測(cè)量工具。
三、區(qū)域培智學(xué)校師資需求現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
    （一）教師年齡、職稱方面：年輕化、學(xué)歷和職稱雙高的需求更大。特殊教育學(xué)校對(duì)教師年齡、學(xué)歷、職稱需求現(xiàn)狀如何？具體情況分別見圖1,2和3所示。
    （二）教師的專業(yè)知識(shí)與技能：
    （三）教師的教學(xué)實(shí)施與創(chuàng)新能力：
    （四）區(qū)域培智學(xué)校師資需求現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)論。
四、區(qū)域培智學(xué)校師資需求存在的問(wèn)題及歸因
    （一）特教教師群體存在老齡化現(xiàn)象。
    （二）高學(xué)歷、高職稱雙高教師的極度缺乏。
    （三）特教教師的專業(yè)化水平整體不容樂觀。
    （四）教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱。
五、破解培智學(xué)校師資需求困境的優(yōu)化策略
    （一）提高特殊教育教師的福利待遇以保障師資數(shù)量。
    （二）營(yíng)造多元化的深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升特殊教育教師的學(xué)歷水平。
    （三）提高特殊教育轉(zhuǎn)入門檻、促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。
    （四）營(yíng)造學(xué)習(xí)空間，全方位推進(jìn)特教教師教學(xué)創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。
    （五）緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐，變革與優(yōu)化高校特殊教育專業(yè)職前師資的培育模式。



本文編號(hào)：3166352