本文關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在信息和技術(shù)快速發(fā)展的今天,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)成為新時(shí)代的產(chǎn)物。當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)風(fēng)靡世界,在我國(guó)的教育領(lǐng)域也越來(lái)越受到關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂知識(shí)的傳授變成知識(shí)的內(nèi)化,將傳統(tǒng)課堂課下的內(nèi)化變成知識(shí)的傳授,顛覆了課上教師教,學(xué)生學(xué)的模式,也對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供了寶貴的借鑒意義。但是,信息技術(shù)的教學(xué)在我們初中教學(xué)中還是存在一定的問(wèn)題,特別是信息技術(shù)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的這種模式在初中課堂上發(fā)揮不出最優(yōu)的效果。針對(duì)這一點(diǎn),此文重點(diǎn)研究了翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用,并根據(jù)相關(guān)理論研究和教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建符合當(dāng)前教育背景下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。由此可以使初中信息技術(shù)教師改變教學(xué)方法和教育理念,也會(huì)從另一方面促進(jìn)學(xué)生提高信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。本研究采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法和實(shí)驗(yàn)研究法等開(kāi)展研究。第一步,本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的論文和教學(xué)實(shí)踐的研究,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行了概述,第二步,選取了沈陽(yáng)市新農(nóng)村中學(xué)的師生作為這次研究的對(duì)象,對(duì)初中信息技術(shù)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的考察和剖析,同時(shí)也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式應(yīng)用的可行性進(jìn)行了全面的調(diào)查分析。第三步,在建構(gòu)主義理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、人本主義理論基礎(chǔ)之上,結(jié)合我國(guó)原有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建出初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,也對(duì)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模型后的教學(xué)效果進(jìn)行了深入的分析比較。文章為驗(yàn)證教學(xué)模型是否能夠提高初中學(xué)生的信息素養(yǎng)能力,選取了沈陽(yáng)市新農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,進(jìn)行一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的量化比較,說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)中應(yīng)用的有效性。最后提出我國(guó)在信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足,并對(duì)未來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)和推廣提供了可行性的建議。此文通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和有效性,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)發(fā)了初中信息技術(shù)課程,能充分體現(xiàn)學(xué)生作為主體的課堂,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在這項(xiàng)研究中,推進(jìn)教育理念的改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,進(jìn)一步深化信息技術(shù)課程的教學(xué)。這不僅為我國(guó)信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施提供了參考,也為促進(jìn)信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了參考依據(jù)。從而促進(jìn)初中信息技術(shù)課程的實(shí)施,促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施和其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,為我國(guó)教育改革提供借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 信息技術(shù)課程 信息素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.67
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 一、緒論12-18
• （一）研究的背景及意義12-16
• 1、新課標(biāo)對(duì)初中信息技術(shù)提出的新要求12
• 2、當(dāng)前初中信息技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)12-14
• 3、解決當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題14-15
• 4、提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量15-16
• （二）國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀16-17
• 1、翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外的應(yīng)用現(xiàn)狀16
• 2、國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀16-17
• （三）研究思路和方法17-18
• 1、研究思路17
• 2、研究方法17-18
• 二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的相關(guān)理論研究18-23
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念18-20
• 1、翻轉(zhuǎn)課堂的概念18-19
• 2、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特征19-20
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)20-23
• 1、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論20-21
• 2、人本主義理論21
• 3、建構(gòu)主義理論21
• 4、掌握學(xué)習(xí)理論21-23
• 三、初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)23-31
• （一）初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查23-26
• 1、初中信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查目標(biāo)23
• 2、初中信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查實(shí)施23
• 3、初中信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查結(jié)果23-24
• 4、初中信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查總結(jié)24-26
• （二）初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)26-31
• 1、課前做準(zhǔn)備26-28
• 2、課中做任務(wù)28-30
• 3、課后做完善30-31
• 四、初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用31-38
• （一）教學(xué)實(shí)踐的案例設(shè)計(jì)31-33
• （二）初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐的探究33-34
• 1、初中信息技術(shù)教材分析33
• 2、研究樣本的選取33
• 3、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及過(guò)程33-34
• （三）初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及教學(xué)效果的分析34-38
• 五、總結(jié)與展望38-40
• （一）研究結(jié)論38
• （二）研究不足38-39
• （三）研究展望39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42-43
• 作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文43-44
• 附錄A 學(xué)生前后測(cè)成績(jī)44-45
• 附錄B 初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷45-46
• 附錄C 初中信息技術(shù)教師訪談提綱46-47
• 附錄D 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施可行性調(diào)查問(wèn)卷47-48
• 附錄E 初中信息技術(shù)課程學(xué)生滿意程度調(diào)查問(wèn)卷48-49

【相似文獻(xiàn)】

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