基于"專題設(shè)計+主題演講"的差異化參與性互動式教學(xué)正在成為更多教師采用的授課方法,事實表明這種授課方法受到絕大多數(shù)學(xué)生的認可。師生在課堂上的互動過程也是博弈過程,師生彼此間都在不斷進行評價,若師生的獲得感超過了預(yù)期水平,就有主動增加課內(nèi)投入的愿望,師生在相互激勵中會進入良性循環(huán)的合作博弈狀態(tài),課堂教學(xué)效果會得到提升,在該過程中學(xué)生有責任首先增加教師的獲得感。這種創(chuàng)新性教學(xué)方式雖然為教師廣泛采用但不能一概而論,需要因?qū)W科專業(yè)、教師自身綜合素質(zhì)以及不同教學(xué)班的狀況而有差別,使得教學(xué)過程真正體現(xiàn)出差異化。同時教師還需要在成績評定、多元化教學(xué)手段以及課前準備等方面做好精心安排。 

【文章來源】：揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2020,24(02)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、學(xué)習(xí)共同體:差異化主題參與性互動式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教師角色
    1.參與性互動教學(xué)通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體得以實現(xiàn)
    2.主題參與性互動課堂上師生角色發(fā)生變化
    3.“專題設(shè)計+主題演講”的參與性互動教學(xué)效果評價與存在問題
        （1）師生對互動教學(xué)效果的評價統(tǒng)計。
        （2）師生對教學(xué)效果評價存在差異的原因分析。
三、差異化主題參與性互動式教學(xué)過程中的師生博弈與效率損失
    1.互動式教學(xué)過程中的師生行為博弈分析
    2.師生行為博弈的替代效應(yīng)與效用變化軌跡
        （1）同一條預(yù)算線上課外投入對課內(nèi)投入的替代。
        （2）不同投入水平下的替代與效用變化軌跡。
        （3）師生行為博弈分區(qū)教學(xué)效果判斷。
    3.師生行為博弈結(jié)果描述與調(diào)整對策
四、“專題設(shè)計+主題演講”主題參與性互動教學(xué)需要注意的問題
    1.精心凝練主題和選擇主題演講者
    2.主題參與性互動教學(xué)課堂上的教師角色
    3.通過多元化的指標體系給演講組別評定成績
    4.注意活動前的作業(yè)布置與氣氛醞釀
    5.多種手段結(jié)合給學(xué)生提供綜合展示平臺
    6.認真考慮教育對象的差異性


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3024075