教師經(jīng)驗(yàn)和教師智慧都是教師職業(yè)專業(yè)化成長中十分寶貴的財(cái)富,教師經(jīng)驗(yàn)與教師智慧比較具有自身多方面局限性,教師經(jīng)驗(yàn)向教師智慧轉(zhuǎn)變具有內(nèi)在的應(yīng)然。對教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念性反思認(rèn)知和理解性認(rèn)知是教師經(jīng)驗(yàn)向教師智慧轉(zhuǎn)變和升華的兩個(gè)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的兩個(gè)階段,概念性反思認(rèn)知為理解性認(rèn)知的形成創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)和條件,理解性認(rèn)知的達(dá)成標(biāo)志著教師智慧的生成,兩者統(tǒng)一于教師職業(yè)的專業(yè)化成長過程的實(shí)踐中。 

【文章來源】：湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年03期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教師經(jīng)驗(yàn)向教師智慧轉(zhuǎn)變的應(yīng)然
    （一）教師經(jīng)驗(yàn)及其局限
    （二）教師智慧:具有更高意境的教師經(jīng)驗(yàn)
二、教師經(jīng)驗(yàn)向教師智慧轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)
    （一）對教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念性反思認(rèn)知
    （二）對教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解性認(rèn)知
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值、局限及其超越[J]. 楊世偉,周海赟.  當(dāng)代教育科學(xué). 2018(01)
[2]教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)、概念化路徑及價(jià)值[J]. 魏宏聚.  課程.教材.教法. 2017(09)
[3]論王陽明的良知概念:命題性知識(shí),能力之知,抑或動(dòng)力之知?[J]. 黃勇,崔雅琴.  學(xué)術(shù)月刊. 2016(01)
[4]教師個(gè)人教育哲學(xué)的迷失與重構(gòu)[J]. 李潤洲.  課程.教材.教法. 2015(08)
[5]優(yōu)秀教師在教學(xué)中的思維和行動(dòng)特征探究[J]. 陳向明.  教育研究. 2014(05)
[6]經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與智慧——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值澄清與意義重估[J]. 魏宏聚.  教育理論與實(shí)踐. 2009(07)



本文編號(hào)：2925587