2020年,武漢爆發(fā)新型冠狀病毒肺炎重大疫情。面對突如其來的疫情,人們更加意識到生命的重要性,應(yīng)該尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。此時對兒童進行生命教育顯得格外重要。需從兒童生命教育的概念和特征方面理解兒童生命教育的內(nèi)涵:兒童生命教育既是種生命的教育,又是類生命的教育;兒童生命教育具有超越性、可持續(xù)性與主體間性的特征。兒童生命教育的價值從人的生命的三種屬性體現(xiàn)出來:在自然生命屬性方面,要順應(yīng)規(guī)律、呵護生命、永葆活性;在社會生命屬性方面,要融合交互、擔當使命、和諧共生;在精神生命屬性方面,要涵養(yǎng)心靈、敬畏生命、構(gòu)筑全人。實施兒童生命教育的路徑:將兒童生命教育納入國家課程體系;建設(shè)兒童生命教育教師隊伍;開發(fā)兒童生命教育園本課程;創(chuàng)設(shè)兒童生命教育實踐環(huán)境;構(gòu)建三位一體的兒童生命教育網(wǎng)絡(luò)。 

【文章來源】：教育與教學研究. 2020年03期

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、兒童生命教育的內(nèi)涵
    （一）兒童生命教育的概念
        1．兒童生命教育是種生命的教育
        2．兒童生命教育是類生命的教育
    （二）兒童生命教育的特征
二、兒童生命教育的價值
    （一）自然生命:順應(yīng)規(guī)律，呵護生命，永葆活性
    （二）社會生命:融合交互，擔當使命，和諧共生
    （三）精神生命:涵養(yǎng)心靈，敬畏生命，構(gòu)筑全人
三、實施兒童生命教育的有效路徑
    （一）將兒童生命教育納入國家課程體系
    （二）建設(shè)兒童生命教育教師隊伍
    （三）開發(fā)兒童生命教育園本課程
    （四）創(chuàng)設(shè)兒童生命教育實踐環(huán)境
    （五）構(gòu)建三位一體的兒童生命教育網(wǎng)絡(luò)


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2924179