本文關(guān)鍵詞：全納教育理論與實踐及其對我國的借鑒，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 全納教育理論與實踐及其對我國的借鑒 姓名：黃楠 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理 指導(dǎo)教師：陳恩倫 201105 兩南Jj學(xué)碩 j學(xué)位論支 摘要 全納教育理論與實踐及其對我國的借鑒 教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生黃楠 指導(dǎo)教師 陳恩倫教授 摘要 全納教育的理念日益為各國理解和接受，許多國家已遵照“世界特殊需要教育大會”上 通過的“薩拉曼卡宣言”的原則，開展了全納教育的實踐，在不同程度上實施了全納教育， 逐步將殘疾兒童納入了普通學(xué)校之中，并在普通學(xué)校中要求教師掌握一些基礎(chǔ)的特殊教育的 技能等。然而，全納教育在我國的影響還不大，雖然很多地區(qū)也在實施一些全納教育的措施， 如開展“隨班就讀”等，也取得了一定成效，但離全納教育的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，而且目前在社會 上和學(xué)校里，仍然存在以傳統(tǒng)的教育觀來看待有特殊教育需求學(xué)生的現(xiàn)象，歧視和排斥弱勢 群體的現(xiàn)象時有發(fā)生。社會對全納教育仍然存有不同的理解和看法，甚至持反對意見。作為 一種最新的國際教育思潮，全納教育是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢。順應(yīng)教育全球化的趨勢， 我們必須加強研究和傳播全納教育思想。因此，本文選題“全納教育理論與實踐及其對我國 的借鑒”，希望能對全納教育有更全面的認(rèn)識。 本文對全納教育從理論和實踐的角度結(jié)合我國教育的具體情況進(jìn)行了較為深入的分析。 筆者首先從創(chuàng)新的角度闡述了全納教育的理論基礎(chǔ)以及在現(xiàn)實中的意義。在此基礎(chǔ)上，筆者 又從國際視野的角度分析了全納教育的實施現(xiàn)狀：聯(lián)合國教科文組織與全納教育的發(fā)展；西 班牙《薩拉曼卡宣言》與全納教育；全納教育在國際社會的發(fā)展圖

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