本文關鍵詞：淺談中資保險企業(yè)戰(zhàn)略管理的制定與實施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　一、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的特點（一）教育對象的多維性廣播電視大學的學生和其他高校相比，就學校而言沒有太大的區(qū)別，但是他們是由一些特殊的群體組成。
　　在年齡方面，學生的年齡跨度較大，本門課程的學生年齡一般處于２３—４１歲之間。學生的社會背景也各不相同，有的已經是單位的領導干部，有的則是剛剛走出校門不久。從結構特點來看，他們的年齡、工齡、職務相差懸殊。同時，學生具有多重社會角色，并在多重角色間頻繁轉換。他們在學校是學生、在工作單位是干部，在家里可能是為人父母。如果不能正確把握角色的轉換，就難以處理好學習、工作、家庭的關系。
　�。ǘ┙滩牡膶嵱眯詮姟镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》第二版，精簡了基本理論的描述，，簡化了對種理論與觀念發(fā)展歷程的敘述，調整了部分篇章結構，將原來戰(zhàn)略評價與選擇的內容與公司戰(zhàn)略進行了合并；對職能戰(zhàn)略與戰(zhàn)略實施部分調整了寫作角度，減少了本課程與其它課程的交叉重復。
　　新版教材由理論基礎、思考與討論兩部分構成。特別是第二部分思考與討論，新教材設計了四個欄目：情景案例、親身體驗、案例分析、資料與觀點。學生通過先學習基本理論部分，然后再通過第二部分內容可以充分調動學生自主學習的積極性。
　�。ㄈ┰囶}命題的合理性《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是中央電大開放教育（本科）工商管理專業(yè)的統(tǒng)設必修課，具有理論性、系統(tǒng)性、實踐性都強的特點。要求學生對此門課程的學習要靈活，同時還要做到學以致用。本門課程的終結考核的試題由單選與案例分析、作品點評三部分構成。案例分析題目是成年人的強項，由于大多數學生經歷過一定社會生活的磨練，社會閱歷較深，具有相對豐富的社會經驗和相對穩(wěn)定的人生觀、價值觀、世界觀，而且多數是年齡偏大、身心發(fā)育成熟、職業(yè)比較穩(wěn)定的學生，都具有相當強的邏輯判斷分析能力和是非辨別能力。所以《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是非常適合成年人學習的一門課程。
　　（四）教學方式的靈活性培養(yǎng)既具備理論知識，又能學以致用的人才是人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點的教育目標，通過案例教學、學生講課法、學習小組來達成這一目標。教師可以選擇一些工商管理的熱點作為典型案例，組織學生小組討論，啟發(fā)學生將所學理論知識運用于實踐工作，充分發(fā)揮學員的主觀能動性，變靜止教育為動態(tài)教育。
　　二、存在的問題（一）作業(yè)完成質量低《企業(yè)戰(zhàn)略管理》形成性考核比例占６０％，形成性考核作業(yè)通過中央電大“形成性測評系統(tǒng)”完成，終結性考試通過中央電大網上考試系統(tǒng)進行，本課程實行雙及格�；诰W絡考核的試點課程，形成性考核作業(yè)是一項重要內容，沒有形成性考核成績，此課程最終將不及格。但是很多學生，做作業(yè)不積極、不主動。
　�。ǘ┬纬尚詼y評系統(tǒng)的功能不夠強大《企業(yè)戰(zhàn)略管理》的形成性考核作業(yè)分為主觀題和客觀題，學生在做客觀題時，經常會遇到這樣的問題，就是這個題目選了一個答案，但是經過一番考慮做錯了，此次作業(yè)分數已經自動生成，沒有辦法修改。盡管學生所有作業(yè)是通過學習系統(tǒng)完成的，但是有時也很容易在學習系統(tǒng)中套取所有作業(yè)的答案。
　�。ㄈ⿲W生的計算機網絡應用能力差電大提供了在線平臺，學生可以在網上發(fā)貼。作為本門課程的專任教師，筆者會定期上網瀏覽學生的貼子，發(fā)現效果不好，參與的學生數量偏少。對于學習基礎差、電腦操作水平低以及年齡比較大的學生來講，使用學習系統(tǒng)是件很困難的事情。大部分學生對中央電大的形成性測評系統(tǒng)不熟悉，在做作業(yè)和提交作業(yè)以及·徐娟探索地方本科院校深化通識教育的有效途徑 科研項目研究專業(yè)方面的素養(yǎng)關系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質量。地方本科院校必須重視學生綜合素質的培養(yǎng)，促進學生在專業(yè)技術及自我發(fā)展兩方面的價值均得到完善。然而要做到這一點，就必須深化通識教育。
　　三、地方本科院校深化通識教育的具體途徑１、優(yōu)化課程結構，建立起科學的通識課程體系。通識課程是實現通識教育目標的主要途徑和載體，確定科學、合理的課程結構和教學內容是實施通識教育最為重要的一環(huán)。因此必須優(yōu)化課程結構，建立科學的課程體系，將選修通識教育課程作為高校通識課程建設的重點與核心。結合地方本科院校由于學科覆蓋面窄、教學資源有限的特點，各校應依據通識教育的目標對通識教育課程的領域進行科學的劃分，在拓展課程的學科覆蓋面和寬泛性的同時，加強各領域通識教育課程的內在聯(lián)系，注重多學科知識的整合和溝通，培養(yǎng)學生的整體知識觀和綜合理解分析能力。
　　２．加強教師隊伍建設，充分調動教師的積極性。教師是課程實施的主體，實施通識教育，關鍵在教師。因此，教師要想把學生培養(yǎng)成為對社會發(fā)展有最大價值的人，就必須主動打破專業(yè)局限，關注其他領域的進展情況，充實與拓展知識視野，提升自身素質。學校方面要采取系列措施來調動通識教育課程教師的積極性，促進教師教學能力的提升。加強通識教育教師間的溝通與協(xié)調，并給予每位教師進修提高的機會；舉辦各種教學研討會，傳承教學經驗，提升課程質量。
　�。常母镎n程的組織形式與教學方法，提高學生的學習興趣。在教學方式方法改革方面要以提升學生批判思考能力為導向，除了必要的課程講授外，可采用社會實踐、課堂討論、合作學習等多種教學方法，加強師生間的溝通、互動和合作，激發(fā)學生學習的興趣和動力。各高�？梢钥紤]邀請各學術領域卓有成就的學者，以群體教學的方式，設計并講授高品質而“深化”的通識教育講座課程。
　�。矗O立專門的通識教育管理機構，加強和完善通識教育的教學管理制度。通識教育的推動必須得到學校的重視。學�？梢猿闪�“通識教育中心”、“通識教育教學指導委員會”等專門的通識教育管理機構。負責審議、推動、評估全校通識教育。通識教育中心負責起草規(guī)劃、協(xié)調聯(lián)絡、實際執(zhí)行、通識課程設計、教學實施等業(yè)務。同時，地方院校應制定通識課程的有關制度，規(guī)范通識教育與通識課程的發(fā)展，改革專業(yè)教育模式和人才培養(yǎng)機制，從而有效地推進和保障通識教育的實施。
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