本文關(guān)鍵詞：高校通識教育課課堂參與的心理動因及學習效果研究——以“管理學”課程為例

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【摘要】：為了提高大學生通識教育課的課堂參與以促進課程學習效果的改善,文章以某"211"工程大學面向非經(jīng)濟管理類本科生開設(shè)的通識教育課"管理學"為例,運用結(jié)構(gòu)方程模型和問卷調(diào)查,建立了大學生通識教育課課堂參與的心理動因及學習效果模型并進行了實證檢驗。結(jié)果顯示:目標追求、學習活力和課程態(tài)度是影響大學生通識教育課課堂參與行為的主要心理動因。因此,引導學生課程態(tài)度是促進大學生通識教育課課堂參與的關(guān)鍵,提高學生的課堂參與是提高通識教育課學習效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
【作者單位】： 中國礦業(yè)大學管理學院;
【關(guān)鍵詞】： 通識教育課 課堂參與 心理動因 學習效果
【基金】：中國礦業(yè)大學教學改革項目“全校通識教育課管理學的模塊化教學與考核方式研究”(201132);中國礦業(yè)大學教學改革項目“基于nclass.org的通識教育課管理學精品課程建設(shè)”(201030);中國礦業(yè)大學教學改革項目“管理學自出互動式教學的研究及應(yīng)用”(201221)
【分類號】：G642.4;C93-4
【正文快照】：

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：767736