開放教育的學習者是以在線學習為主,教學方式是面授輔導與網(wǎng)上學習相結合,主要針對學習者、學習地點、學習方法和學習理念開放。微課程現(xiàn)已逐漸成為網(wǎng)上學習資源設計與開發(fā)的核心,但目前仍存在過去強調(diào)資源屬性而忽視其課程屬性的現(xiàn)象。以電大開放教育行政�？普n程《管理心理學》的微課程設計為例,試圖開發(fā)開放、半結構化、交互性的微課程資源。

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【文章目錄】：
一、微課程內(nèi)涵辨析
    (一) 教育學內(nèi)涵
    (二) 媒體技術內(nèi)涵
二、微課程交互性設計維度分析
    (一) 可選擇性
    (二) 可控制性
    (三) 可編輯性
    (四) 可評價性
    (五) 模擬會談
    (六) 情景再現(xiàn)
三、遠程開放教育下環(huán)境微課程內(nèi)容交互式設計過程
    (一) 前端分析
        1. 課程性質(zhì)分析
        2. 開放教育學習者分析
    (二) 學習目標的設置
    (三) 學習內(nèi)容的設計
        1. 情境引導。
        2. 引入核心概念。
        3. 適度的總結和強化。
        4. 后續(xù)內(nèi)容預置。
    (四) 學習活動的設計
    (五) 建立學習內(nèi)容的反饋機制
        1. 基于過程的學習反饋。
        2. 基于學習者的評價反饋。



本文編號：3871377